为您整理5篇范文助力写作 分享驴子枯井故事的启发

前言：想写一篇引人注目的文章吗？我们专门为您整理了5篇人生价值论文。我们相信它们会对您的写作有所帮助，并找到更多的写作想法和灵感。

人生价值观论文范例第 1 部分

有一天，一位农民的驴不小心掉进了一口枯井。农夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几个小时后，驴子还在井里痛苦地哀嚎。最后，农民决定放弃。他认为这头驴太老了，不值得费力去救它，但无论如何，这口井必须填满。于是，农夫请邻居帮忙把驴埋在井里，以解除它的痛苦。农夫的邻居们每人都拿着铲子，开始往枯井里铲土。

当驴子得知自己的处境后，先是哭得很伤心。但出乎意料的是，过了一会儿，驴子就平静下来了。农夫好奇地看着井底，看到的景象让他大吃一惊：当铲进井里的土落在驴背上时，驴的反应是惊人的——它把土抖开了，然后站在井顶上。铲起土堆！就这样，驴子把大家铲在它身上的泥土全部抖到了井底，然后又站了起来。很快，驴子得意洋洋地升到了井顶，然后在大家惊讶的表情中飞快地跑走了！

就像驴子的情况一样，在人生的旅途中，有时我们难免会掉进“枯井”，各种“沙子”倾倒在我们身上。摆脱这些“枯井”的秘诀就是：抖掉“沙子”，然后站在上面！

其实，我们生活中遇到的一切困难和挫折都是加在我们身上的“沙子”。但从另一个角度来看，它们也是垫脚石。只要我们坚持不懈地甩掉它们，站在上面，即使掉进最深的井里，也能安全逃脱。原本看似活埋驴子的举动，实际上因为驴子对待逆境的态度不同而帮了驴子的忙。这也是改变其命运的因素之一。如果我们以积极、冷静、稳健的态度面对困难，困难中往往就隐藏着帮助。一切都要靠自己，我们要学会放下一切得失，朝着自己的理想勇敢前行。我们应该继续建立信仰、希望和无条件的爱，这些是帮助我们走出生命干井、找到自我的工具。

人生价值观论文范例第 2 部分

关键词：中职学生人生观价值观

人生观是对人生目的和意义的基本看法和态度；价值观​​​​是指人们在认识各种具体事物价值的基础上形成的对事物价值的普遍看法和基本看法。人类与其他低等动物的区别就在于人类有思想。在生活实践中，人们难免会产生诸如人类为何而活、人类生命的价值和意义是什么等问题。对这些问题的不同回答，就形成了不同的人生观和价值观。人生观、价值观指导着人们的生活态度和行为。

中职学生正处于生理成熟和人生观形成时期[1]。他们缺乏成熟稳定的批判性思维能力。他们经常受到不良社会思潮和影视网络的影响，容易形成消极甚至错误的人生观、价值观。因此，培养学生树立正确的人生观、价值观，理性规划自己的人生，对于学生本人、家庭、社会、国家的未来具有重要意义。

一、当前中职学生人生观价值观存在的问题

中职学校与普通高中虽然同属中等教育范畴，但中职学生在综合素质、行为思想、心理状态、文化基础、学习习惯等方面与高中生存在显着差异。这些孩子大多是中考不及格的学生。他们进入中等职业学校是因为没有选择或被父母强迫。社会对职业学校的偏见和歧视，造成了职业学校严重的心理失衡。职业学校的学习压力比普通高中小很多。学生有更多的时间和机会接触社会、网络、影视等，这些都影响着他们正确人生观、价值观的形成。

1.1缺乏理想信念。一些中职学生思想不求进步，对未来持悲观态度，认为进入职业学校没有前途；他们的职业理想模糊，职业目标不明确，认为现在学到的东西将来不一定有用。他们学习得过且过，目标不明确，缺乏动力，只想拿一张文凭；生活郁郁寡欢，无所事事，贪图安逸，游手好闲。

1.2 道德水准下降。由于中职学生身心尚未成熟，很容易受到不良社会环境的影响，形成中性、模糊甚至错误的价值观。因此，他们在道德评价上非常宽容和模糊。该表扬的不表扬，该批评的不批评。没有批评；在道德行为方面，个人主义、享乐主义、利己主义盛行。

1.3法律意识淡薄。部分中职学生法律意识和纪律观念淡薄。他们强调个人自由和随意。无故缺课、迟到早退、考试作弊、抽烟喝酒、打架斗殴、偷窃、拉帮结派等违法违纪行为时有发生。欺凌、敲诈勒索、盗窃抢劫、甚至杀人等校园暴力事件时有发生。

1.4 自私的思想和行为。一些中职学生不充分认识自己对社会、学校、家庭的义务。他们往往以自我为中心，以个人意志为出发点，不考虑自己行为的后果。有些人甚至将自己的个人幸福建立在他人的痛苦之上。相比之下，助人为乐的思想被削弱，对别人的困难漠不关心，不愿伸出援助之手，甚至无助、麻木不仁、没有基本的同情心。

1.5 缺乏文明礼貌。文明礼貌是个人修养的具体体现。在社交生活中，可以增进人与人之间的感情，使人们生活和谐幸福，避免不必要的争执和争吵。目前，少数中职学生不注重塑造自身形象，不懂基本礼仪知识，不懂得使用礼貌用语；他们不礼貌有礼，不尊重老师，不尊重他人，不诚实守信，行为轻浮，满嘴脏话。

二、如何培养中职学生正确的人生观、价值观

2.1优化思想政治课教学。思想政治课是学生思想教育的重点。学校和教师要高度重视学生人生观、价值观的培养。根据中职学生的特点，优化思想政治课程。通过适当的思想政治课程，让学生认识自我，认识自我价值，审视自我与周围环境的关系，学会爱与感恩、尊重与理解、分享与节制，进而树立正确的人生观、价值观。

2.2开展丰富多彩的文体活动。这些活动要立足新时代的新事物、新问题，合理设计和制定活动计划，有意识地引导学生在自己喜欢的活动中逐步建立对自己和自我价值的正确认识。例如，可以组织参观爱国根据地、暑期社会实践等活动，进一步明确学生的仁爱、感恩、自强、拼搏等思想。通过参观、社会实践调查、志愿劳动等活动，学生能主动传递个人的生存价值与国家、民族的利益紧密结合起来，从而树立健康、积极的人生观、价值观。

2.3积极发挥班主任的作用。班主任是学校里与学生接触最直接的人。班主任最了解学生的学习、生活和思想状况。要多与学生沟通，及时了解学生的思想动态，及时调整思想政治教育工作。 。此外，班主任还应积极引导学生了解当今社会的新事物、新现象，开展一系列主题班会，让学生观察、讨论，在主动的层面上加深学生对社会和他人的认识。引导，进而让学生主动关注并审视自己的价值。

2.4将人生观、价值观教育融入专业课程教学。中职学生不仅要学习文化课，还要学习专业课，为今后的工作打基础。将人生观、价值观教育融入专业课程教学，是一种行之有效、深受学生欢迎的方法。由于大多数学生非常重视专业课的学习，重视课堂讲授，对专业课老师信任和敬佩，所以专业课老师可以通过微风细雨的渗透，逐渐地、不知不觉地进入学生的心灵。在专业教学中。 。这种教育结合学生的专业特点，列举一些具体事例，更容易让学生印象深刻、理解和接受，有利于学生毕业后在工作中体现自己的人生观和价值观。

参考：

人生价值观论文范例第 3 部分

【关键词】生命价值；实践;价值取向

一、人生价值的基本意义

人生价值是人生观体系中的一个重要范畴，是人生观中价值观的最好体现。生命的价值在一定程度上体现了生命在社会现实中的积极作用。评价生命的价值，可以从生命对社会的意义角度来理解和认识。要理解生命的意义，生命的价值包括两大方面：一方面。

1. 价值尺度

首先，评价生命价值的根本标准是指一个人的生命活动是否符合社会发展规律，是否有利于社会历史的进步，是否有益于更广大人民群众。

其次，评价生命价值的基本标准是劳动以及通过劳动对社会和人民做出的贡献。这是评价人生价值的基本标准。

人是生活在社会中的元素，始终应该存在于各种社会关系中，并受制于一定的社会关系。现实中，人们会选择自己的人生道路，并通过相应的生活方式来实现自己的人生目标。人的社会性决定了人生的社会价值，这是人生价值最基本的内容。一个人的人生价值根本上是由社会决定的，社会对一个人的价值判断主要依据他对社会的贡献。

2、如何实现人生价值需要特定的条件

人生价值目标的实现是一个实践的过程。社会实践是确立人生价值目标的根源。在社会实践中，人在价值关系中的主客体地位并不是固定的。人同时是客体和主体。它是主客体关系的统一。

因此，我们树立什么样的价值观，就会对我们产生什么样的影响和反应。实现人生的真正价值，必须树立正确的人生观、价值观、世界观，并为之不断奋斗。

制约生命价值的主客观条件包括自然条件、社会条件和个人主观因素。其中，主观条件是树立科学的人生价值目标，提高科学文化素质和实践能力，具有良好的心理素质。相对而言，客观条件主要指政治经济制度、思想观念条件、舆论环境等因素。个人主观因素是指个体在一定环境下自我认识、自我完善、自我发展以满足个体对社会的贡献和要求的能力。所以，无论什么条件，都要求我们在各方面彻底改造自己。

2、个人人生价值的要求与贡献

1、贡献是社会存在和发展的要求。社会的存在和发展必须有一定的精神财富和物质财富，必须由每个社会成员通过创造性劳动做出贡献来完成。如果成员只求获得而不谈贡献或贡献，社会就难以存在，发展就更困难。

2、贡献是人生价值的根本标志。人生价值包括个人对社会的贡献以及社会对个人的合理满足。两者在一定程度上是辩证的、有机统一的。社会对个人的满意应该建立在个人对社会的贡献之上，这是社会前进的外在要求。所以，生命的价值并不在于社会为他提供了多少，也不在于他在社会上有多少黄金、财产，他有多大的权力，或者他的地位有多高，而在于他对社会的贡献有多少。真实测量标准。

人生的价值源于奉献。人们常说人生的价值必须实现，但人生的价值是什么？我相信，人生的价值在于奉献。谁对社会贡献越大，谁的人生价值就越大。无论是行政官员、科学家、企业人员、艺术家、献身利他的英雄，甚至是普通人，他们都有生命的价值。也许有人会说：不！生命的代价来自于索取。相对而言，谁获得的更多，通常就实现了更大的人生价值。诚然，谁拿的多，必然会拥有更多的个人社会财富，但如果不用来造福社会、造福人民，那么，即使有再多的财富，也根本没有社会价值！爱因斯坦说：“一个人的价值应该基于他的贡献，而不仅仅是他取得了什么或取得了多少成就。”他还说，“一个人对社会的价值首先取决于他的情感、思想和行动对促进人类利益发挥多大作用？”他还说：“人只有投身于社会，才能发现什么是短暂而渺茫。”所有这些关于人生价值的讨论都相当精辟，对我们非常有益。他们值得深深的欣赏。让我们以春蚕烛炬为榜样，奉献生命为乐。”荣以奉献为己任，不断奋战在人生的战场上，努力展现自己的人生价值。

三、结论

我们要坚持正确的人生方向。当今世界，我们尤其要处理好个人、集体和国家的利益，最终树立强烈的社会责任感和义务感。只有树立的正确价值观才能经受住生活的考验，才能在取之于社会的同时为社会乃至国家做出更好的贡献。

最后，无论是自我价值和社会价值，还是物质价值和精神价值，它们都源于人类的创造力，也是对人生行为和目的的社会评价，因为它们是人类社会进步的杠杆。选择正确的人生道路是实现人生价值的重要条件。自身人生价值的实现需要个体在确立科学的价值观后为社会做出贡献，实现自我价值与社会价值的统一。

参考

[1]王军《哲学社会价值的理论反思》[N]北京大学出版社2007年

人生价值观论文范例第 4 部分

。人生价值观作为一种社会意识形态，是社会存在的反映。现在我国社会主义市场经济蓬勃发展，这对我们学生的人生价值观产生了巨大的影响。因此，我们需要关注我们学生人生价值观中存在的问题，分析其影响因素，解决存在的问题。

。如今，大多数学生具有强烈的独立意识和自我表达意识，凡事强调自己的主体性，注重个人价值的实现。 1] 只有少数学生认为他们的价值应该基于他们对社会的贡献。措施。在他们的认知中，人生的价值就是自我价值，人生的幸福就是个人的幸福，一切都是以自我为中心。

。市场经济条件下，学生普遍倾向于功利、现实利益、物质利益。相当一部分学生认为物质利益重于精神追求。有的学生甚至认为金钱是衡量社会地位、社会关系的唯一标准。他们未来的目标是赚很多钱。

。在市场经济条件下，大多数学生认为个人价值的实现只取决于知识、才能、机会和社会关系，与个人道德无关。如今，不少学生不尊重社会精神文明和社会公德，行为粗鲁、言语粗俗。常见的包括高分低能量和高分坏德行。

。市场经济的竞争机制、利益原则、等价交换对培养我国中学生的自立意识、兴趣意识、竞争意识、创新意识、奋斗意识发挥了积极的作用。市场经济存在盲目性、自发性等缺点。利益原则在一定程度上对我国高中生的人生价值观产生了一定的负面影响。例如，在市场经济中，利益是经济活动的最终目标，它强化了个人和小团体的利益，促进了中学生利己主义和个人主义的滋长。又如等价交换原理，这是价值规律的基本内容，但将其运用到社会生活中就会产生“一切为了金钱”的思想，不利于价值规律的发展。我们高中生的帮助和奉献。

。随着现代信息技术和互联网的快速发展，我国中学生获取信息的渠道越来越多。多元化的社会信息和社会价值取向对学生产生了很大的影响。特别是我们学生的辨别是非的能力还不够。在复杂的思潮和信息潮流中，很容易迷失自我，存在多重矛​​盾和波动。特别是近年来，随着经济、政治、文化的快速发展，中国已成为世界强国。西方国家一直试图通过文化影响我国人民的思想，导致我国内部矛盾不断。因此，我们中学生必须在多元化的社会信息和社会价值取向的影响下，提高“眼力”，保持真实的意图。

。 [3]高中教育是一种传统的、纯粹的、理想化的教育方式，但在现实生活中，我们高中生要面对大量世俗的、具体的价值判断和价值选择，从而导致他们的思维矛盾和困惑。 。另外，在生活的过程中，我们的高中生都在努力。他们不能正确运用辩证法来认识自己和他人，特别是自我意识的膨胀，不愿意接受老师和学校的灌输和教育，渴望奋斗和奋斗，渴望肯定自己。人才，因而过分注重个人利益和个人价值观，而养成了忽视群体的观念。

针对存在的问题，分析问题，寻找积极正确的解决问题的办法，改变当今市场经济背景下高中生人生价值观的问题，让学生能够进入并参与未来要树立正确人生价值观的市场经济，完善市场经济，使我国社会主义市场经济发展更加健康。参考

[1] 张婷.市场经济条件下青年价值观现状研究[J].学术理论，2016（3）。

人生价值观范文第 5 部分

1要密切关注社会经济体制转型过程中青年学生观念和认识的变化。在社会经济体制由传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变的过程中，必然导致新旧理论的碰撞、新旧思想的碰撞，进而导致学生理论和观念的转变。然而，学生在推陈出新的过程中，难免会产生一些疑惑、困惑和困惑，甚至产生一些似是而非的想法和认识。这就要求我们善于观察和发现青少年学生思想认识的变化，及时提供帮助，扶正祛邪，激浊升清，切实保证学生头脑清醒，保持政治坚定、思想道德纯洁。

二、要密切联系深化改革中利益关系调整的热点问题。虽然新形势下青年学生的思想问题不一定与利益相关，但因利益关系调整而引发的实际思想问题确实增多，如学习态度、职业选择、未来工作选择等。区，具有明显差异。功利主义。这说明利益关系调整引发的现实生活思想问题对青少年学生的情绪有着直接而强烈的影响。这就要求我们洞察利益关系调整背后隐藏的学生思想变化，紧紧抓住热点问题开展教学，确保青年学生从根本利益、长远利益等角度看待个人得失。利益和整体利益，尊重党和人民。以自己生活的需要为己任，努力学习，报效祖国。

三、要注重解决腐朽思想文化侵蚀带来的倾向性问题。新形势下青年学生现实思想问题的另一个重要原因是资本主义腐朽的思想文化和生活方式与封建思想文化残余和市场经济固有属性产生的负面影响交织在一起。学校也不可避免地受到影响。影响力和影响力。反映在青少年学生身上，有几个倾向值得关注：学习目的不明确、缺乏动力；艰苦奋斗意识淡化，出现异常消费现象；金钱意识增强，享乐思想蔓延；人际关系庸俗化，师生关系显得物化。 ;ETC。这些倾向可能会随着时间的推移而改变，但归根结底都是人生观、价值观的倾向。这就要求我们在人生观、价值观教学中注重有针对性的分析和解决问题，不断增强学生辨别美与丑、真与假、是非的能力，从根本上提高青少年学生的辨别能力。辨别美与丑、真与假、对与错。增强思想觉悟，增强抵御腐朽思想文化侵蚀的能力。

2、在人生观、价值观的教学中，注重用科学的理论武装学生。只有将科学理论的应用融入到解决学生现实思想问题的实践中，才能吸纳到头脑、心灵，才能平易近人、可信。

新形势下青年学生面临的现实思想问题大多基础较浅。比如，一些同学在对待现行政策、利益调整等方面反映的现实思想问题，一般是由于对社会主义市场经济理论认识不清造成的。同样，对于道德标准、价值观、生活态度、金钱物欲、职业选择标准等问题也存在理论认识问题。事实证明，没有理论的指导，新形势下许多现实的思想问题是不可能解决的。然而，用科学理论来指导人生观、价值观的教学，并不意味着仅仅照搬一些现成的理论就能奏效。相反，必须结合实际转化为教育者自己的理解，才能传授得生动、真实。这是事实。否则。空谈真理是很难取得成果的。我们还要注意寻找合适的“载体”来进行推理。这个“载体”要帮助青少年学生通过比较、比较来识别、做出判断；并具有典型性，引起学生的共鸣和反思，增强学生的推理能力。快乐、说服力和真理的吸引力。