浙江省杭州市学军小学校长张军林谈思政课创新与实践

浙江省杭州市学军小学校长张俊林做客中国教育报“校长客厅”访谈栏目。本报记者 单一伟 摄

浙江省杭州市学军小学学生参加“小河畅”青少年护水治水活动。照片由学校提供

■中国教育报媒体《校长客厅》采访校长

他们周围的榜样和故事是看得见、摸得着的。孩子最容易接受和理解，也能产生情感上的共鸣。思想政治课要聚焦身边的故事。

思想政治课不只是在课堂上。一个好的思政课应该是学校班级、家庭班级、社会班级共同协作的结果。

习近平总书记在全国教育大会上指出，要继续加强和改进新时代学校思想政治教育，教育引导青少年学生坚定马克思主义、信仰中国特色社会主义、坚定信心。为中华民族伟大复兴、服务强国伟业做强做大。做一个奋斗者。

中小学如何以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量基础，深入透彻地讲清道理，端正创新，推动思想政治课程建设内涵式发展，不断提高思想政治课建设水平。思想政治课的针对性和针对性。景点？为此，记者采访了浙江省杭州市学军小学校长张俊林。

1 利用螺旋式主题设计增强思政课吸引力

记者：思政课建设是党中央、人民群众、社会关心的重大问题。学军小学思政课建设取得了哪些成绩？

张俊林：学军小学作为全国教育系统先进集体，坚定不移落实立德树人根本任务，不断推进思想政治课程建设内涵式发展。各学段层层推进，各项课程紧密配合，充分利用红色资源。历史资源和社会实践资源，通过丰富多彩、动人心魄的思想政治课程，讲好新时代故事，打造高质量一体化思想政治教育。近年来，学校涌现出一大批“爱教、善教”的通才型思政教师。共有20余人获得各级各类思想政治教学奖，50余人获得思想政治类荣誉称号。学校致力于思想政治课教学研究，坚持与党的创新理论武装并行推进思想政治课建设。曾荣获全国优秀少先队集体、国家红领巾中队等称号。

记者：道德法治课程是小学生思想政治教育的主要课堂渠道。学军小学在道德法治课堂上做了哪些探索？

张俊林：我们从儿童文化的角度出发，选择适合儿童的教育方式，注重培养学生的核心能力。小学道德法治课程以“成长的自我”为出发点，立足学生实际生活。按学段和主题科学设计内容，构建衔接学段、递进式、螺旋式的课程体系。根据不同学阶段学生的特点以及学生对不同学习主题的认知状况，我们力求整合三个学阶段的学习目标，探索适合不同学阶段学生的教学方法。在课堂教学中运用新鲜的课程资源，创新教学方式，增强课程内容的吸引力，将思想政治小课与社会大课结合起来，通过丰富多彩的实践活动潜移默化地引导青少年坚定理想信念。 ，加深家国感情。

记者：三个学术阶段的教学如何开展？你能举个例子吗？

张俊林：以三个学阶段低碳环保单元教材的安排为例。低年级学生的注意力持续时间较短，课堂需要不断改变形式来吸引他们的注意力。这就考验老师的教学智慧。例如，在《小水滴的叙事》课程设计中，我校林佳怡老师将《小水滴游记》的情境化主题贯穿于整个课堂，将书中的场景变得更加体验式。为孩子们提供经验。生活场景让学生更真实地感受到水资源的珍贵。中年级学生的生活视野进一步扩大，有了一定的独立意识。也是绿色环保的主题。我们尊重学生的认知模式和心理特征，把思政小课堂融入社会大课堂。我校一直致力于“小河领军者”青少年护水治水活动。全国100多所学校、共计超过60万中小学生参与。基于此，我们组织中学生参与了解环保知识，学习如何测量水质。通过行动、传播、研究、创意四大模块的学习和实践，“河流领军者”立志成为家乡河流的守护者、治水方案的创造者。高年级学生的自主意识越来越强，更加渴望将自己的思维和创造力付诸实践。我们加深了“一条小河生长”的实践体验，引导孩子们关注身边的水体——校门口的喷泉。我们发起了“泳池改造征集令”，孩子们组成了泳池改造智囊团，开始解决泳池的水质问题。在项目式学习过程中，学生真正体会到保护环境、低碳生活的必要性。

通过情景故事、实践经验、创新活动等，思想政治课讲授引人入胜，教学活动更具创新性。学生更喜欢倾听、理解和理解。学校每年都会对最受欢迎的科目进行调查。道德纪律和法治精神始终名列前茅。

记者：中共二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》强调完善德育机制，推进大中小学思想政治课一体化改革创新。学军小学是杭州市大中小学思想政治教育一体化的先锋学校。学校如何促进与中学、大学的联系？

张俊林：学校通过多种方式与中学、大学对接，保证思想政治教育的连贯性和实效性。鼓励教师“走出去”、“进来”，经常召开“会议”。学校始终与周边中学、大学保持着密切的联系。教师共同进行专题讨论，开展集体备课和教研活动，共同探讨思政课程设计。和教学方法，保证各学段教学内容之间的无缝衔接，帮助教师更好地了解不同学段学生的需求，从而设计出更适合各学段学生的教学内容。

2 用身边人和事的生动事实来指导学生

记者：思想政治教育不仅仅是思想政治课程。除了思想政治课外，学军小学其他学科如何开展思想政治教育？

张俊林：我们主张人人都是思想政治教育者，各学科教师根据学科特点探索思想政治要素。比如，学校的思想政治教育与语文科目“并肩”，让学生修身养性、做人正直。在数学课上，教师会自觉融入思想政治元素，比如在学习统计知识时引入GDP的话题，让学生感受到国家经济发展的速度。体育学科开发实施了“足球绅士”精品课程，以谦虚、规范意识和毅力为培养目标，巧妙地将思想政治教育元素融入到学科教育中。

记者：你身边的榜样是最有感染力和说服力的。学军小学如何挖掘和发挥你身边的榜样作用？

张俊林：周围的榜样和故事当是看得见、摸得着的时候，孩子们很容易接受和理解，并能产生情感上的共鸣。思想政治课要聚焦身边的故事。我们一直非常重视利用身边的榜样来引导和教育孩子。例如，学校开展了“红领巾新发现”、“珍藏心中永远飞扬的红领巾”等团队日活动。经过这样的思想政治教育和活动，孩子们都非常珍惜红领巾。我们学校有一个孩子，从一年级到六年级都没有戴过红领巾。她非常小心地保养着她的红领巾，直到它变白、褪色。她加入团队时一直都是这样。这样的例子值得我们学习。学校专门举办了团日活动，学校领导亲自为她挂上了鲜艳的红领巾。这条褪色的红领巾现在存放在校队室。受到周围榜样力量的影响，有的孩子主动申请班级红领巾管理员的职位。一名孩子利用自己在3D打印技术方面的专业知识，发明了一种方便全校学生收放红领巾的设施。该设施现已安装在校园内，为学校所有学生提供服务。

记者：学校在先锋进校园、流动思政课教学等方面做得如何？

张俊林：学校聘请优秀党员、共青团员、社会各界先进人物担任专兼职导师，给班子成员讲课。我们非常珍惜这些榜样的资源。在邀请他们给学生讲授思政课之前，我们会与他们充分沟通，用少儿语言讲好思政课。通过先锋进校园、讲授流动思政课，让孩子们学会更多地关心社会、关心他人。渐渐地，他们从思想政治讲座的听者成长为实践者、传播者。近年来，我校近百名少先队员走进红色场馆，竞相担任红色场馆解说员。

三、思想政治教育综合评价凝聚强大教育合力

记者：思想政治教育评价一直是一个重点，也是一个难点。学军小学在这方面做了哪些探索？

张俊林：学校的思想政治教育工作包括思想政治课程、思想政治课程等，我们对思想政治教育的评价也是结合日常思想政治教育和课程进行整体设计。学校在传承数十年的学雷锋特色活动的基础上，创新构建“雷锋式好孩子”评价体系。每学期开展“雷锋青年”评选活动。学生最终综合素质评价报告中的《道德品质行为评价表》包括3项一级指标和20项二级指标，引导学生在日常学习、生活中时刻牢记雷锋精神。 。我们通过各种方式，评选出尊师、孝顺、诚实、礼仪等各种“小雷锋”，鼓励孩子成为更好的自己。 “雷锋队”评选引导学生从校内走向校外，充分发挥小手和大手的力量，构建学校社区志愿服务格局。 “雷锋中队”是学校中队建设的最高荣誉。学校建立了学生低层次立志、中层次立志、高层次申请的循序渐进的成长激励和选拔制度。每年选拔1至2名“雷锋中队”，达到激励目标。惯例、过程和行动。

记者：道德与法治课程的课程评价如何实施？

张俊林：我们以课程标准为基础，围绕五项核心能力，实行分层次评价，主要分为学习态度、认知水平、实践能力三个评价分项，注重完整性、过程性、创造性。发展。

思政课必须注重实践性，在实践能力考核上力求深入彻底。我们根据教材各单元的目标和要求，按单元主题设计实践作业。设计时，我们首先考虑实际作业能否贯穿单元主题的学习内容和要求。例如，在五年级下册《公共生活取决于大家》单元中，我们根据整个单元组设计了实践作业，组织学生开展了“公共生活微观调查”主题实践活动。当然，我们也发现，对于很多单元来说，很难为单元设计一套完整的实践作业，我们会研究单元中每课内容之间的关系，并根据内容来设计和评估实践作业。对于单节课。例如，在一年级《道德与法治》册第二卷“我的好习惯”单元中，我们结合对家长“一年级学生困扰的问题”的问卷调查，选取了本期的第三课。单元“我不拖延”，设计了本书的实践作业内容是“告别拖延”，让学生选择自己最想改正的拖延问题，逐步养成良好的学习和生活习惯。

记者：思想政治教育综合评价实施以来效果如何？哪些方面还需要改进？

张俊林：为进一步落实思想政治教育一体化评价，一方面，学校从个人、班组、中队层面建立了立体评价机制，制定完善了评价办法，将将雷锋活动成效和学生综合素质评价体系纳入学校思想政治教育质量评价体系，建立了表彰和激励机制，用身边的人、事来教育人、引导人，营造了浓厚的思想政治教育氛围。学习并成为先锋。另一方面，从全人教育的角度出发，课程评价深度结合学生实际，将结果评价转化为过程评价，激发学生学习活力。通过这样的探索和实践，努力凝聚“大”合力，延伸课堂“半径”，丰富教育主体和渠道，将多种力量整合成思想政治教育大“同心圆”。

四、以整体观念构建思想政治教育大格局

记者：传承学校文化，大力推进思想政治教育一体化建设，必须统筹教学体系、教材体系、学科体系、管理体系。学军小学是如何做到这一点的呢？

张俊林：学军小学贯彻“整体理念、主旋律、个性发展、和谐关系”的教育改革方案，以“个性化、现代化、国际化”为办学方向，实行基于儿童文化的个性化教育，切实推进思想政治教育一体化建设。

思想政治教育必须注重传承。我校以整体观念引领学校思想政治教育工作。学校、班级、班子自上而下形成体系，以思想政治教育为核心，统筹实施。思想政治教育必须注重创新。我校大力推行个性化教育，最大限度地为学生个性发展提供空间；思想政治教育必须遵循思想政治教育的节奏。孩子在小学每年都有不同的成长关键期。我们构建了从一年级到六年级的“六季”课程。思想政治教育的节奏伴随着学校发展的基因，让孩子们如春风一样沉浸在丰富的思想政治教育融合工作中。

思想政治课不只是在课堂上。一个好的思政课应该是学校班级、家庭班级、社会班级共同协作的结果。学校始终把思想政治教育与专题德育活动紧密结合起来。几十年来，它坚持书写班级光荣书，通过寻找、发现甚至举办展览，大力弘扬身边的典型榜样，树立诚信。

记者：学校如何构建全面的思想政治体系，推进全员素质教育？

张俊林：思想政治教育的核心内涵是构建“统一领导、专业运作、协同育人”的思想政治工作理念和体制机制。学校思想政治工作领导小组以书记为组长，校长室各科室负责人为成员，成立了思想政治工作整合小组，从多维度加强思想政治教育。二是加强“党班子”思想政治协同教育，坚持党旗、团旗、队旗共同飘扬。党团员教师和少先队队员一起参观红色根据地，党组开展红色综合学习，引导儿童青少年扣好人生第一粒扣子。三是建设专业化思想政治学科队伍，倡导人人都是思想政治教育者，加大班主任培训力度，提高思想政治教育骨干教育能力。四是壮大校内外思想政治教育队伍​​，拓展教育空间，打造家校共育“组合拳”，让思政课程更具平易近人性、感染力、针对性和实效性。有效的。

《中国教育报》2024年10月30日第05页