小学生作文教学策略：如何通过观察生活提升写作水平

写作源于生活

写作源于生活

现在的小学生一看到作文就头疼。他们觉得自己无话可说，无话可写，也没有任何线索可理解。即使他们绞尽脑汁，绞尽脑汁，写出来的文章也充满了空话和陈词滥调。固定模式很常见。老师们也担心：为什么学生的技能提升这么难？为什么学生的作文模式看起来都一样？为什么学生会用同样的方式表达自己的内心想法？这是巧合吗？其实，我们要善于捕捉生活中的微小镜头，从小事看大，从一粒沙看世界。从平凡中看到不平凡，从平凡中看到特殊，用发现的眼睛观察生活，知道平凡就是真理。人生哪有那么多惊天动地、激情飞跃？因此，小学生要睁大眼睛看，开脑洞思考，稳笔写字。以下是我对小学生作文教学的一些粗浅想法：

1.用眼睛观察生活，收集写作材料

“知世间万物是学问，了解人情是文章”。一个又一个的镜头可以组合成一部电视剧，生活中的一个又一个小片段可以围绕一个中心组合成一篇文章。重要的是我们要引导学生细心观察生活、思考生活、品味生活。用独特的眼光从不同的角度欣赏平凡的生活，谈论真实的想法，不拘一格。只要真情流露，就是一篇好文章。如果说文章的内容是文章的躯体，那么真挚的情感就是文章的灵魂。我平时喜欢批改学生的每周日记。也许很多人会说我傻，但我不这么认为，因为我每次这样做都好像在和他们说话，和他们进行心灵上的交流。周刊是培养学生写作能力的重要途径，也是师生心灵交流的重要渠道。每次编辑完一周日记，我都会感到快乐和轻松。因为他们开始学会用发现的眼睛去观察生活的美好，收集写作的素材，同时不断丰富自己的经历，为写作提供源源不断的活水。

很多学生无话可说，却又羞于表达自己。上课时，我注意到几个男生聚集在一起，热情地谈论《三国演义》中精彩的故事情节。我很佩服他们中的一个人，足智多谋、有谋略、有勇气。不同班级的女生比较谁的语文老师漂亮，严格，更关心学生。每个人都有充分的理由来证明自己的观点。这时，老师应该鼓励他们把这些单词记录下来，然后拓展思维，有条理地描述出来。我相信里面有很多好文章。

2、亲身体验生活，创设写作情境。

“纸上学的东西才有意义，但知道了就必须实践。”毕竟小学生的生活经历是有限的。作为一名教师，要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的人生经历。教师应尽力组织学生开展一些有趣、主动、健康的活动或知识竞赛等，让学生寓教于乐、学中乐趣，激发他们的写作热情和欲望。讲完《走向人生》一文后，我组织学生在课堂上收集资料并进行了小型记者采访活动。本次活动中，同学们积极主动，个个侃侃而谈，每次采访都收获颇丰，现场更加热闹。随后，一张真情实感的练习出现在页面上。有了现实生活，你就会有真实的内心感受，你也可以写出流露真实感受的文章。作为教师，我们要引导学生善于实践，通过亲身经历感受生活，表达真情，通过实践获得真知。

3、用心感受生活，升华情感。

白居易说：“打动人心者，必先出于情感”。不同的学生对生活有不同的思考和感受。在练习中，教师要引导学生从不同角度、不同思维方式思考同一件事，从而获得不同的人生感悟。因为学生有自己独特的眼睛、耳朵、心灵的理解和表达。我在教《诗七步》时，我让学生分别扮演曹丕和曹植的角色，有感情地读最后一句。他们同根同源，没有必要急于求成。让学生体会曹植对曹丕的悲愤之情和谴责、规劝的语气。学生们一开始觉得很可笑，但是表演了两三场之后，教室里的空气变得凝重起来，学生们的表情都极其严肃，眼神也变得严厉。我知道他们感受到这些情绪。又如，我在教《草船借箭》时，当我学到“周瑜很高兴”时，我让学生想一想他高兴时在想什么。有的说：“诸葛亮中计了。”有的说：“诸葛亮真是聪明，只是一时糊涂了，这次恐怕会更严重了。”有的道：“诸葛亮这个大傻子，中计了，你看这一次，怎么三天就到了？我做了十万多支箭，这次他必死无疑了，我能除掉吗？”解决这个严重的问题，除掉我的这根刺吧！”然后我让学生以小练习的形式写在笔记本上，写得很好。材料。不仅如此，我还鼓励学生写读后感想，让每个学生都有勇气写出自己的个性化想法。教师在作业中应该理解、尊重、重视学生对生活的独特感受。

4、用笔描绘生活，表达真情。

学生们看到了、听到了、想到了。如何才能让学生乐于表达自己？教师要引导和鼓励学生用自己喜欢的方式表达情感，让学生想怎么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式、情感体验和内心深处的世界。那么他们的练习就离现实和刺激不远了。

总之，教师要引导和鼓励学生去看、听、想、欣赏生活中的一切想法，为他们创造一个宽松的环境，写出个性化、真实的作文，激发写作欲望和灵感！