如何落实语文要素：以课为例，探讨部编教材中的语文核心素养培养方法

第二单元

本周，暑假期间，乃至未来几天，将推出“如何以类为例实现中国元素”系列课程。

推出该系列的主要原因是下半年六个年级都将推出综合教材。教科书中明确提到了汉语元素。如何落实这些要素，如何运作它们，将其转化为学生的汉语核心能力，对我来说非常重要。换句话说，我的头脑是空的，有很大的问题和很大的挑战。

因此，只有对现有的少数经典课例进行学习、模仿、提炼、内化，才能适应新的教育形势，提高我们的教学专业能力。

也就是说，当面对教育部编写的新教材时，我就像一个什么都不懂却又想明白的一年级小学生。所以，尝试一下，再尝试一下，摔倒了再爬起来再跑，没有摔倒就向前跑。美好的。

第一期重点关注三年级卷第二单元，采用多种方法理解难词。经典课例是《金棕榈铺的水泥路》（张岩）。

首先我们来看看课本上对于“运用多种方法理解难词”有哪些技巧？如图所示——

课本问题2

中国园林

交流平台

切入课程示例。

在一节课上，老师给学生提供了四种理解难词的方法，如图——

方法截图

这四种方法我们都很熟悉。然而，如何巧妙地与课文联系起来，潜移默化地教授，让学生学好呢？我们来看看相关的教学片段。

片段一：使用同义词，联系现实生活，猜熟悉单词的意思，理解难单词。

师：课文是这样写的，谁来读？

健康：一夜秋风一夜秋雨。当我背着书包去上学的时候

师：“清楚”是什么意思？

健康：与“阳光”同义。

老师：你找到了这个词的同义词。这确实是理解这个词的好方法。也就是说，借助同义词。 （板贴）

师：你能理解这个词与现实生活的关系吗？

学生：太阳非常明亮、灿烂。

师：是的，你把这些话和生活实际联系起来就很好理解了。 （板贴）

师：其实除了这两个方法之外，还有一个好方法。谁能读懂？

课堂截图

学生：二年级的时候，我了解到“”这个词中，“”和“find”的意思很相似，“”的意思是“寻找”。其实“清楚”也可以这样理解……

师：用这个方法猜一下，清晰度是什么意思？

健康：清亮，意思是一样的，都是明亮、清澈、清爽的意思。

老师：明，那是——

出生：郎

老师：郎，那是——

出生： 明

师：《说文解字》说清明。明明在现代汉语词典里的意思是明亮的。

师：你看，借助熟悉的单词，我们也能猜出单词的意思。 （板贴）

师：其实，像“明明”一样，课文中也有很多由两个意思相近的词组成的词。举个例子，看看——

生：润、加、跳、唱

师：你们可以用熟悉的单词来猜测单词的意思。这个方法可以用来理解。

老师：你看，我们可以用多种方法来理解同一个词。

简评：这个环节结构清晰，循序渐进，教学效果非常好。

至少有两点需要注意：一是老师从学生的回答中梳理、归纳、总结了二年级所学单词的理解方法，即使用同义词，联系现实生活。二是通过“明明”（教材第二题）学习新的理解词语的方法并尝试运用。

第二部分的设计分为四个步骤：第一步是激发现有的学习经验：“在二年级时，我知道在‘搜索’这个词中，‘搜索’和‘找到’有相似的含义。”意思是“找到”。第二步是提问：利用这段学习经历来猜测单词的意思。第三步是归纳法：借助熟悉的单词来猜测单词的意思。第四步：应用：使用此方法来理解由单词组成的单词类似明明的意思。

片段2：联系上下文并理解困难的单词。

文本

师：同学们，在这一段话中，我突然发现，还隐藏着两个我们发现的难词。一个是？

卫生：熨烫。

师：一个是？

健康：杂乱。

师：熨烫是整篇课文中最难理解的一个词。我们需要结合上下文来理解它。

师：读这两句话，并联系上下文。你认为熨烫意味着什么？

现场

学生：熨烫柱子意味着把它粘上去。

师：你联系的是上面的还是下面的？

学生：以上

师：上面的文字在哪里？

健康：这些叶子，闪着雨滴的光，一落下就紧紧地粘在湿漉漉的水泥路上。

师：那儿有什么？

健康：坚持

师：有多粘？

健康：紧。

老师：那么，熨烫帖子，联系上面，怎么贴呢？

健康：粘紧。

师：根据上面的内容，我们明白了熨烫的含义了。

师：那么下面的联系呢？

学生：请通过以下方式联系我。熨烫就是将其平贴在水泥路上。

师：太聪明了。联系上下文，充分解释熨烫的含义。

生：熨烫就是要平整、紧贴在水泥路上。

课堂场景

师：你看，难的单词结合上下文我们就能很好地理解。读它

学生：联系上下文

师：这也是一个好方法。 （板贴）

凌乱的

老师：我们懂得熨烫。我们来看一下。很乱。你能用你学到的方法来解释什么是“混乱”吗？

师：你想用哪种方法？

学生：凌乱就是不规则的意思。

师：我明白了。你所说的就是上面提到的“不规范”。

学生：熨烫，还有一个发音，就是熨烫的意思。

老师：这位同学还带来了字典。他查了字典，联系了上下文，这个词他理解得很透彻。

师：那我想问一下，你能用这种“借助熟悉的词猜词义”的方法来理解这个词吗？

学生：凌就是混沌，混沌就是凌。

师：对，所以，凌乱就是杂乱无章的意思。

师：其实这个词有点贬义。为什么作者说他给水泥路增添了美感呢？

健康：水泥路上落叶的自然美景。

学生：如果整齐，那就太死板、太严肃了。这种凌乱正是大自然的美。

师：是谁赋予凌乱、非刚性的事物以美感？

健康：一夜秋风一夜秋雨。

师：既是秋风一夜，又是秋雨一夜，也是美丽的大自然。

老师：同学们，秋风秋雨，把落叶吹进了教室。谁有它们？将落叶铺在水泥路上。

（黑板上的账单）

现场

老师：哇，真是乱七八糟啊！太好了，谢谢同学们。你把落叶铺在水泥路上，而不是秋风。落叶虽然凌乱，但却是大自然给予我们最好的礼物。

师：大自然是一位神奇的工匠，它所创造的自然之美超出了我们人类的能力。看 -

（播放PPT）

现场

老师：天上有乱七八糟的东西

出生：云朵

老师：山谷里有乱七八糟的东西

出生地：五采池

老师：海滩上有乱七八糟的东西

出生：海鸥

老师：海里有乱七八糟的东西

出生：小岛

师：水泥路上还有乱七八糟的落叶。

老师：来吧，让我们通过阅读读出大自然带来的凌乱之美。

学生阅读第七自然段

师：你们经历过杂乱，也感受过大自然的美，秋色的美。

板书：美丽

现场板书

简评：我们常说“结合上下文理解单词和句子的含义”，但如何分层、梯度地培养学生，真正帮助学生提高这方面的能力，存在很大的困难和很多困惑。

看看学生自主完成的阅读题，就知道日常的课堂阅读训练是多么低效甚至无效。

该剪辑分为两部分。第一部分，学习“铁领带”这个词。第二部分，学习“混乱”这个词。

“熨烫”的研究。

问题一：阅读这两句话，并联系上下文。你认为熨烫意味着什么？ （展示相关句子，降低难度）对于学生的回答，第二个问题是：上面或下面哪一部分是相连的。三个问题：对上下文的完整理解。四结，方法是：结合上下文理解单词。

“凌乱”的学习。

问题1：用你学过的方法解释意思。第二个结论：根据学生的回答，重点关注本课学到的某种方法。技巧3：用“借助熟悉的单词猜单词的意思”来理解单词。四连：这个词有点贬义。为什么作者说它给水泥路增添了美感呢？将单词的理解放在文本中可以促进对文本的更深入的理解，这是很棒的。

四关节设计可分为五个层次。第一级：核心问题，乱七八糟，为什么作者说它给水泥路增添了美感？第二级：询问学生谁给混乱和缺乏刚性赋予了美感。第三级：秋风秋雨，把落叶吹进教室。让学生把落叶贴在黑板上，亲身体验“凌乱”的美。

第四级：以此为起点，体验大自然创造的凌乱之美（云、海鸥、小岛等）。第五级：回归“凌乱”的落叶，通过朗读感受凌乱的秋景之美。

围绕“乱”来来回回，不仅可以帮助学生学习如何理解难词，还可以帮助学生领略风景之美、大自然的趣味。两人并没有分开，已经达到了高度的天然融合，需要一巴掌拍打！

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