优秀教师如何通过教学反思提升课堂教学能力：以美女与野兽为例

生活用品联想教学的思考

作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学。借助教学反思，我们可以快速提高自己的教学能力。那么我们应该如何恰当地写教学反思呢？以下是小编收集的对生活用品联想教学的反思。欢迎阅读并收藏。

生活用品联想教学的思考1

本课属于“造型与表达”领域。本课的主要内容是让孩子根据生活用品的不同形状进行联想，并通过绘画的方式表达出来。所以在介绍这节课的时候，我选择了动画片《美女与野兽》中生活用品跳舞的那一段。孩子们也想让身边的生活用品像电影里一样有趣、可爱，激发孩子们的学习兴趣。 。然后我们就进入了本课的重点——通过物体的不同形状进行联想。为了让孩子们更有兴趣参与这节课，我设计了一个猜谜游戏。通过勺子的轮廓，让孩子猜猜这是什么？事实上，正是通过这个物体的形状，这种联想才得以发展。揭晓答案后，我们把他转过来。从另一个角度你能想到什么？让孩子敞开心扉，大胆想象，通过一个物体的不同角度，产生不同的联想。在欣赏部分，让孩子寻找隐藏在画作中的生活用品。孩子们可以发挥想象力，回到老师的提问中，表现得积极、很好，然后再去进行学生的创作。

本班课堂气氛活跃，孩子们和老师互相帮助，老师指导式的教学凸显了学生的主体地位。从学生的作品来看，孩子们能够大胆想象，将生活用品变得生动有趣，并以绘画的形式表现出来，基本达到了本课的教学目标。但也有缺点：孩子画的是单个物体的联想，不能很好地形成图画。画面的组织和构图能力还有欠缺。在今后的教学中，要注意画面的构图。 。

生活用品联想教学的思考2

生活必需品是每个家庭必不可少的，而且种类繁多。所以同学们应该对它们非常熟悉。于是，接下来我让学生说出课件中常见生活用品的名字并展示它们的形状。然后我用课件给学生展示了生活用品关联前后的图片。我想让学生直接观察日常用品的形状，自己思考一下，然后再展示成品，效果会更好。

接下来让学生观察黑板上这些生活用品的造型特点。美术也称为造型艺术。 “这些不同的形状给我们带来了什么联想？”从这道题开始，我们进入本课的重点部分——“联想”并板书。学生们想象力非常丰富，根据黑板上有限的形状想出了很多创意。我充分发挥他们的主体作用，让部分学生直接在黑板上发挥想象，并当场给予评价和鼓励。引导学生明白，同样的生活用品，会因想法和观察角度的不同而产生不同的新形象。这一步我说得有点太快了。以后可以要求学生自己思考。最好能举例说明，加深理解。对这部分知识的理解。

然后我展示了实际的“盘子”，并要求学生从不同的角度观察它们的形状。而且，我还快速、有意识地在黑板上以两个不同角度画出了“盘子”的形状。我把其中一个变成了爬行的乌龟，另一个变成了大熊猫的头。然后，我把事先准备好的自制大熊猫头放在盘子上，放在黑板上。我几乎把它的形状画出来了。然后，我和学生们一起用多种生活用品的形状向学生展示了将盘子衍生成大熊猫头像的过程，让学生们掌握了自己制作的原理。然后我请学生思考。如果我给你一个盘子，从不同角度看它，你会想到什么？你是如何将两者结合在一起的？如何实施你的想法？同学们分组讨论，发表自己的看法。他们把苹果树、热气球、蜗牛、钟表、小猫头等联系起来，效果非常好。他们明白，两人因为相似的外表而联系在一起。只是制作步骤描述的不是很清楚，逻辑性稍差。在今后的教学中，我也应该引导学生培养这方面的能力。

作业提示：学生的作业可以直接画在生活用品上粘贴，也可以用绘画创作的形式来表达。为了增加乐趣，降低准备工具和材料的难度，我在提出学生作业要求时选择将两者结合起来。我要求学生根据这堂课学到的知识，用绘画和粘贴相结合的方式将他们手中的盘子（我在课前给每个学生一个一次性纸盘）组合成新的形状。

我的整个叙述大约持续16分钟。如果我在学生做作业前以课件的形式展示不同形状的生活用品图片，为学生提供更多的创意素材，会更加开拓他们的创意空间。

接下来的20分钟左右，同学们从构思到造型，基本能够表达出盘子的形状，有的同学还用彩泥进行了粘贴。我没想到这一点。这确实是一次教学经历。我很高兴他们能有这样的创造力。班上有30人。 27人制作了成品并展示在黑板上，体验着成功的喜悦。

在评价过程中，我选择让学生选出几篇优秀的作业并分别进行讲解，让学生选择自己喜欢的一篇，然后让作者介绍创作方法。这里，我又忽略了一个问题：作业不优秀怎么办？他们遇到的问题可能是常见的、基本的或典型的。他们的作业能否在成为次优作业之前提高到更高的水平？作为一名老师，你不应该放弃任何一个学生，你也应该在这里给他们留下一些时间。

生活用品联想教学的思考3

《生活用品协会》是造型表达学习领域的内容，既涵盖了绘画表达，也涵盖了立体装饰。它蕴含着丰富的想象、变形、夸张等造型手法，内容十分有趣。教学时，我采用复习导入的形式进入新班级。我不仅复习和巩固了上一堂课“坐垫设计”的知识，还很自然地进入了“生活用品”这个不再新鲜的话题。

我通过欣赏短片《厨房宝贝》中生活用品的舞蹈片段来介绍新课，不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们对本课的内容有了初步的印象。孩子们一边看一边大声喊叫。生活用品的名称让我心情活跃，兴趣高涨，很快就进入了学习状态。教学中，我通过插画和欣赏活动向学生揭示联想设计的基本方法：将生活用品拟人化，根据生活用品的外观进行联想。并演示如何运用这种方法进行创作，让学生掌握方法、知道如何使用方法，感觉创作出有趣的作品并不困难。

在教学这门课时，我从“联想”开始。首先让学生欣赏丰富的联想艺术大师作品，然后让学生表达自己观看后的心情和感受，让学生感受到联想给我们带来的无限创造力，从而真诚地想参与到这次活动中来。课堂活动之后。在“联想”环节，我大胆地让学生分组工作，集思广益，自由组合，互相帮助，拓展联想空间，并在讨论中结合表达方法，想象如何将画面表达得更加生动。但在讨论活动之前，我设计了详细的活动要求。同学们明确了讨论的内容和合作的方法后，讨论效果非常好。四位同学的发言对小组讨论的反馈非常有效，为创作奠定了坚实的基础。基础。为了激发学生的形象思维和创作兴趣，我以渐变的方式设计了三个方面的欣赏：1.欣赏生活用品的各种联想作品，2.欣赏同一生活用品的不同联想作品，3.欣赏生活用品有趣的情节。通过递进的欣赏，丰富了学生的形象思维，拓展了思路，为创作奠定了良好的基础。

在展览和评审作品时，我设计了一种评价卡的使用方法：红色代表：我很喜欢，黄色代表：不错，蓝色代表：继续努力。让每个学生评价所介绍的作品并表达自己对作品的看法。想要发表意见的学生然后会给出评价的理由，这样评价就会有一定的梯度。新颖的评价方式激发了学生评价的热情，扩大了参与的广度，培养了不同层次孩子的审美兴趣。从学生们展示的作品来看，不少孩子对于生活用品的奇思妙想丰富、有趣、令人叹为观止。然而，有些学生的成绩却很一般。他们的作品仅限于基本形状的简单添加，缺乏活力和创造力。在此过程中，我们还应该通过参与活动，加强对这些孩子的思想启发，激发他们的创造兴趣，挖掘他们的创造潜力。在教学过程中，我更加注重知识和技能的组织和层次。部分环节之间的过渡不够自然，随机生成的自适应引导不到位。我应该更好地把握课堂生成。兴奋感使得整个课堂流畅、过渡自然，让孩子们在活动中交流、成长，学习知识和技能，没有形式感。

在评审过程中，我挑选了几幅优秀的白描作业进行展示，让学生选出自己最喜欢的一幅，然后请作者介绍创作方法。这里，我又忽略了一个问题：作业不优秀怎么办？他们遇到的问题可能是常见的、基本的或典型的。他们的作业能否在成为次优作业之前提高到更高的水平？作为一名老师，你不应该放弃任何一个学生，你也应该在这里给他们留下一些时间。

生活用品联想教学的思考4

本课为造型表达课，包含丰富的想象、变形、夸张等造型技巧。内容很有趣。教学时，我采用观看动画短片的形式进入新课，不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们对课程内容有了初步印象。为了激发学生的创作灵感，我将本科目的部分笔画替换为拟人化的生活用品，立刻引起了学生的注意。

生活必需品是每个家庭必不可少的，而且种类繁多。所以学生们对他们都非常熟悉。所以，接下来我让学生说出它们的名字，并找出它们与短片中的生活用品的区别。学生能准确回答出差异。这时，我告诉学生，这就是联想，让学生很容易理解联想的含义。但很容易误导学生认为联想就是拟人化。因此，通过课件（勺子的联想）的呈现，比如同一个勺子可以根据其外观特征，通过不同的角度变化，与花、蜻蜓等相关联。学生在欣赏过程中总结和掌握了联想方法，效果较好。

美术也称为造型艺术。 “请仔细观察你带来的生活用品，你能联想到什么？”这个问题引出了本课的重点部分——“联想”。学生们的想象力非常丰富，他们对手中的生活用品的形状有很多创意。我充分发挥他们的主体作用，让一些学生说说自己想用什么工具和材料进行想象创作，并当场给予评价和评价。鼓励。

为了深入挖掘教材，我展示了《水瓶的变形》制作课件，让学生观察它的变形过程。并让学生总结变形联想的方法，根据外观进行联想，根据联想结果制作出需要的零件（如眼睛、翅膀、触角等），然后组合粘贴到需要的位置，这样加深学生的印象。制作要求的呈现使学生能够明确制作步骤。生活用品“变、变、变”的竞赛游戏激发了学生的创作热情。在学生的创作过程中，我收集了一些装饰生活用品的图片，并随着音乐循环播放。目的是拓宽学生的思维。效果并不明显。有的孩子按照图画去做，限制了他们的想象力。它产生了相反的效果。在最后的展示环节，我要求最先完成的学生将自己的作品带到前面展示。经过自评和互评后，我根据作品的优劣，将有趣的星星、巧手的星星、巧妙的配色星星分配给每个学生。对于表现出色的同学来说，孩子们的自豪感油然而生。当然，一些没有完成作业的学生在演示过程中也被忽略了。今后我会重点辅导这些学生。

最后的拓展包让孩子们拿起联想装饰的用品，找到自己的朋友，然后和朋友们一起像动画片中的卡通人物一样快乐地跳舞！这节课得到了升华，让孩子们感受到了制作自己的产品的成就感。

教材提示：学生的作业可以直接画在生活用品上粘贴，也可以用绘画创作的形式来表达。为了提高学生的动手能力和设计能力，我在提出学生作业要求时选择了前者。

整个旁白部分持续约16分钟。在学生做作业之前，将联想后的生活用品图片以课件的形式呈现出来，为学生提供更多的创意素材。相反，它限制了学生的交往，没有打开他们的创作空间。接下来的24分钟，学生从联想到造型表达，基本能表达出联想的结果，但速度较慢，所以要安排一节课时间，教授剪切粘贴和制作的相关知识。

在评价过程中，我让最先完成的孩子先展示作品，让学生选择自己喜欢的作品，然后请作者介绍创作方法。在这里，我忽略了一个问题：作业不优秀怎么办？他们遇到的问题可能是常见的、基本的或典型的。他们的作业能否在成为次优作业之前提高到更高的水平？作为一名老师，你不应该放弃任何一个学生，你也应该在这里给他们留下一些时间。有些学生在自评时无法表达自己的设计想法。在今后的教学中，我会加强学生的动手制作和语言表达能力。

生活用品联想教学的思考5

本班学生作业有绘画创作和手工创作两种形式。写作业前，让学生讨论、交流，确定用什么生活用品来关联创作什么，以及作业的形式。之后，会对选择手工创作的学生简单强调一些方面。最后利用课件为学生提供一些生活用品的图片，进一步增加学生的联想创作空间。

本课程为建模表演课程。目的是让学生对联想方式有一个初步的了解，然后能够通过这些方式对熟悉的生活用品进行大胆的联想和表达。培养学生富有联想、敢于想象、敢于实践的创新精神和健康的审美情趣。

本课一开始就问了两个简单的问题进入正题。通过学生简单的生活用品形状和老师的讲述，我们可以了解生活用品与我们生活的密切关系，以及生活用品本身的形状与功能的关系。

生活用品在我们眼里只是生活用品，但在艺术家眼里，生活用品不仅仅是生活用品。通过播放课件，学生可以欣赏到艺术家的生活用品创作，让他们大开眼界，同时也觉得有趣、精彩。这使他们学习本课的兴趣加倍。

艺术家创作的秘诀是什么？联想——从一件事思考到另一件事的思维过程。回到你之前画的生活用品形状和你带来的实际生活用品，你能想到什么？学生们特别希望自己能像艺术家一样，拿出精彩有趣的作品。这为学生提供了互相讨论的机会，让他们的想法自由碰撞和交流。同学们反馈了自己的想法后，您想到了什么？它自然而然地导致了联想的方法和途径。大多数学生只对日常用品的形状产生联想。如何拓展学生的交往方式？通过让学生欣赏模型画的形式，让学生知道生活用品也可以通过改变其功能、颜色、材质的组合等来联想。联想的方式有很多种，为事物的丰富性提供了保证。家庭作业。

为了测试学生的联想能力，我展示了放在手掌上的一个饭勺，让学生说出与它联想到的东西。这时，他们的答案变得更加丰富，有汽车、鲸鱼、游艇等等，举手回答问题的人络绎不绝。我也趁势在黑板上画了一个像乌龟一样的饭勺。结论是我们可以与同一个对象有许多不同的关联。我赶紧摆弄手中的饭勺，从不同的角度展示，结果发现：从不同的方向看，会产生更多的联想。我们试问：多种生活用品的组合，能给我们多大的联想空间？将教学过程推向高潮。就解读教材而言，这个环节有拓展和完善的成分，但老师通过有趣的情境设置和现场黑板画，让学生觉得简单有趣，同时也提供了指导学生的作业方法。罐子在最终的绘画中发挥着怎样的作用？留给学生吧。一方面，让学生参与板画创作。另一方面，也给学生一个过渡到作业的创作。

在学生的创作过程中，教师引导和启发学生进行联想，建议学生用自己擅长的适当方式表达自己，并为学生的手工创作提供一定的技术支持。

在评价和总结过程中，首先发布学生的作业（部分），然后通过学生之间的相互评价和作者的解释来进行。教师重点从联想等方面进行引导和组织，巩固本课的双基目标。最后，我引用两句话来结束本节课，旨在教育学生学会观察生活，善于发现生活的美，进而热爱生活；加强协会在社会发展中的作用。

生活用品联想教学的思考6

《生活用品协会》是一门综合实践课。本课引导学生了解生活用品因用途不同而具有不同的形状，从而使学生与其产生丰富的联想。

学生可以自由选择本堂课的表达形式。从学生的作业来看，大致可以分为两部分：一是绘画表现，二是装饰制作。

在教学中，我注重两个方面的指导。首先，观察同一个物体时，可以从不同的方向和位置观察它。不同的观察角度会产生不同的联想；其次，当从同一角度观察同一物体时，也会产生不同的联想。

课堂上还发生了一个有趣的现象。由于生活用品种类繁多，一些学生很难确定自己的表演对象。随后，我带领学生将生活用品简单分类，帮助学生确定表演对象。

对生活用品联想教学的思考7

《生活用品协会》是《人美版》第七卷第十四课。本课是造型表达课。本课教学引导学生观察分析生活用品的外观和功能，并通过对生活用品的重新造型，培养学生的想象力和创造力，让学生在学习的同时体验创造的乐趣。在教学中，我采用实物介绍的形式介绍新课，使学生对本课的学习内容有一个初步的了解。生活必需品是每个家庭必不可少的，而且种类繁多。所以同学们应该对它们非常熟悉。于是，接下来我让学生说出各种生活用品的名称。当学生给生活用品命名后，我立即把生活用品的图片以课件的形式展示给学生看，让学生更加印象深刻。设计的时候，也有更多的材质参考。

在这门课的教学中，我主要注重指导学生的造型设计。通过期末作业的观察，本课教学存在一些不足：

缺点：1、教师演示作品束缚学生思维，学生模仿，作品创新意识不够强。 3、教学中学生的自主性不突出，即自主学习的意识不突出。学习更加被动。