新课程理念下的数学教学：以百分数的相识为例，探索学习过程与生活应用

新课程理念强调知识形成过程的重要性，而不能只注重结果。我的《百分比的理解》课的教学内容，无论是在教材的选择上，还是教学过程的设计上，都让学生了解到并感受到了学习数学的必要性。不是简单地告诉学生学习百分比的作用是什么、百分比的含义是什么，而是通过小组学习的方式让学生了解生活中收集到的详细例子，让学生通过探究学习了解一些百分比的含义。总结百分比的含义，然后解决并将其应用到现实生活中的例子中。

4. 练习水平、扩展和坡度

在上一节中，我设计了扩展连接。学生们根据对百分比的理解，想象并谈论了他们还想到了什么。学生们的思维一下子被打开了。比如，上半年就完成了60%的任务。学生们认为还有40%未完成；上半年进度很快，效率很高；他们先收紧，然后放松。再比如我国的七次航天发射，全部都是成功的。这里没有百分比，但学生说包含了100%；我国的航天技术特别先进。我为我们的国家感到自豪，我也给了学生积极的道德教育。刷李教学反思、燕子教学反思、熟人时钟教学反思

对百分比教学的反思2

（1）充分发挥学生的主体性，让学生在自主、合作、探究中发展。教学时，要从学生的实际出发，尊重学生、信任学生，使学生充分发挥主体作用。在教授百分比时，我应该实行小组合作探究的方法，小组交流，给他们足够的时间谈论生活中的百分比，讲述它们的含义，更好地理解百分比的概念。并让他们感受生活中的数学知识。知道数学来源于生活，生活中有大量的数学知识可以促进他们更好地学习数学。

(2)精心设计练习环节，让学生感受到学习数学的乐趣。在练习部分，设计了一个开放练习，让学生根据同学的情况编写百分比应用题。学生的思维特别活跃，学生提出的问题不再像很多课本或课外练习册上经常看到的“”题。 “班级里男生占百分之几，女生占百分之几？”有学生表示，应该先调查一下班上的同学。参加兴趣小组的人数，然后计算参加兴趣小组的人数占全班的百分比，有人说统计班上有多少学生家里养牛，计算出该班养牛家庭占家庭总数的比例是多少？有人说算一下我班上独生子女的数量，算一下班级的家族企业占全班的百分之多少。真正说明了当数学与生活结合时，就会充满生机，学生才会真正享受到数学带来的快乐。

对百分比教学的反思3

昨天，作为一名青年教师，很荣幸能与名师刘云娟同班但不同班的龙州校区同班同学。同时，我也非常珍惜这次难得的学习机会。

上一堂课我还是学生的时候也学过《百分比的意义》。上次我用三名足球运动员的点球命中率来引出这个问题。然而，随着学生生活水平的提高，知识面的拓宽，我发现学生在生活中接触到了百分比，并对百分比有了自己的理解。理解，尽管这些理解并不系统和抽象。因此，我大胆尝试使用学生随处可见的两件衣服的标签。让学生根据衣服的面料选择穿着舒适的衣服。这使学生能够体验简单的百分比比较。节省了课堂时间后，我们把它放到了本课的重点之一——百分比的含义。我在两个不同层面上理解百分比的含义。第一次是放在学生自学之前，让学生表达对收集到的百分比的理解。考虑到学生已经是大四学生了，我把自学纳入其中，让学生自己找两道题进行自学。当学生自学解决第一道题后，我引导学生尝试说出课堂上首先显示的两个百分比的含义。然后让同桌的同学说说自己收集到的百分比的含义，然后点名来讲。当学生理解百分比的含义后，我引导他们思考百分比和分数的区别和联系。当然，这也是本课程的教学难点。考虑到这一点，我要求学生在读完这道题后，用这道题尝试做推理题。当同学们遇到第一个问题时，宜昌今年的柑橘产量为89%万。吨。我预计有些学生知道自己错了，但无法解释原因。这时，我要求学生做以下问题。目的是让学生在完成四道推理题后，通过一次又一次的解释原因，慢慢找出百分比和分数之间的区别和联系。这时我引导学生做第一道推理题，并解释推理错误的原因。我会及时引导，和学生一起总结分数和百分比的区别和联系。

听完刘老师的课，我感觉刘老师课上的学生都很轻松。自然，学生学得快乐、踏实。刘老师的课扎实有效，是我想学习的。让我想起了自己的缺点：

1、在教授百分比的好处时，我没有让学生亲身体验；我没有提供如何将百分比写成分母为一百的分数的指导。而是放到学生自学的阶段。

2.关于百分比含义的教学，学生不太善于解释百分比。

3、百分比和分数的区分和联系不是很有效。

我也希望老师们能帮助我弄清楚如何有效地教授百分比和分数之间的区别和联系。同时，我的教学语言也不简洁。课堂控制能力也不好。

在教学的道路上，我还是个婴儿。我需要学习和模仿，我需要有自己的创新。只有这样，我才能在教书育人的道路上越走越宽。

对百分比教学的反思4

今天我教《分数、小数和百分比的换算》。铃声一响，我班的一个班就被判了死刑。总结如下：

1.一点安慰

由于本课教学将“分数、小数和百分比的相互作用”知识融入到实际应用中，定量关系的分析比较清晰，特别是出勤率、发芽率、通过率等，谁占谁的比例。百分比？几分钟后，学生们都明白了一些，这正好弥补了曾老师上节课的不足。

2.大黑！

1、对于4/6≈0.667=66.7%，为了教学目的，为了在百分号前保留一位小数，我先写成4/6=0.666≈0.6667=66.7%，然后写在黑板为4/6≈0.667=66.7%，显然步骤是多余的，学生不知道该怎么做。

2、“小数点右移两位加%”强调得不够。

3、小数化成百分比讲得太多，所以“小数化成百分比、分数化成百分比”的教学还不够。

相对来说，这部分内容比较简单，但却是近段时间教学最差的。我在接下来的练习中弥补了这一点。

对百分比教学的反思5

《百分比的含义》是第九单元的第一课。本课的教学重点之一是理解百分比的含义。教学的难点在于理解百分比、分数和比率之间的联系和区别。

我首先通过例子给出了三名运动员投篮状况的统计表。统计表显示了每位运动员的击球次数和击球次数。然后我让学生思考：如果你是教练，你会如何推断哪位运动员的投篮成绩更好？学生们想了想，立即想出了一个办法。交流中，一名学生立即表示，应该通过比较每个人的出手次数和出手次数来进行比较。这时，我立即问学生原因，学生们根据之前学过的知识给出了原因：因为每个运动员的击球次数不同，不能仅凭看次数来推断成绩的好坏。镜头。应该说这部分的导入还是比较顺利的。

课前我还布置学生收集一些生活百分号，让学生在课堂上进行交流。有的同学发现了服装标签上的百分比，比如：100%羊毛； 97.4% 棉； 70%葡萄汁等。为了帮助学生更好地理解百分比的含义，我让同桌的学生先互相讨论收集到的百分比意味着什么，然后让几位学生进行整体交流班级。应该说，课堂上的学习气氛比较好。那么，学生可以通过寻找生活中的百分比来体验生活中百分比的使用，也可以更好地理解百分比的含义。

学完这门课程，我觉得不足之处是仅仅依靠练习19的第三题来区分百分比和分数还不够。许多学生仍然不明白两者之间的区别。我想在下一课找到解决这个问题的方法。

对百分比教学的反思 6

10月9日星期日，我们补了周二的课。下午3点左右，孔老师告诉我，10月11日，市教研室的领导来我们学校督导数学教学，让我去讲课。我非常认真地对待这个通知，并立即陷入恐慌的战斗中。在计算过程中，我认真阅读教学参考书，从网上收集教学设计和课件，进行整理和修改。那天晚上我一直忙到12点左右。课程的流程和课件终于清晰起来。周一一整天，我还在忙着背教学流程、修改课件……

周二的第二堂课，市教研室的毕晓海老师准时坐在六年级二班的教室里。谁能想到会发生意外呢？计算机控制台出现故障。我重新启动了计算机。课程已经进行了两分钟。我感觉我圆满地完成了本班的教学任务。学生学习了百分比的含义、阅读和写作方法以及对百分比的理解。理解了百分比的特点，百分比与分数含义的区别，并融入了环境教育、用眼卫生等内容。反思这节课，我觉得一开始显示的百分比太多，占用了太多时间，所以在后面的教学中我就有点迷茫了。

第四节课，毕老师来到我们办公室给我复习课文。毕老师说我对这节课的教学内容掌握得很好，计划也很充分。学生们参与得很好，学习效果很好。好的。毕老师给了我一些建议： 1、一开始就让学生解释一下每个百分比的含义。教师只需挑选一两个标准概括来指导学生对百分比含义的标准理解。 2、在教写百分比时，学生自己尝试写后，教师应规范地写在黑板上并进行演示。 3、在黑板上写百分比的含义时，一定要写完整。 4、先展示多个百分比后，再展示几个，整合起来，让学生有一个完整的印象。听了毕老师的评价，我学到了很多，感到受到了启发。衷心感谢学校给我这次展示和学习的机会，也衷心感谢毕老师的亲自指导。

对百分比教学的反思 7

本课的主要内容是百分比的含义和读写。百分比是学生学习整数、小数和分数的基础，特别是解决“求一个数的几分之几是另一个数”的问题，教学时反思教学7。本内容是学习百分比和分数的基础，小数相互转换，并用百分比数学解决问题。它是小学数学的重要基础知识之一。百分比广泛应用于学生生活和社会生产中。大多数学生都直接或间接接触过一些简单的百分比，对百分比有一些零散的感性认识。因此，教学时要从学生的实际生活出发，注重学生的自主探索和合作交流，辅以教师的引导，让学生通过现实生活实例感知，通过主动思维发现，理解意义。通过详细应用的百分比。 、教学反思《教学反思7》。主要体现在以下两个方面：

1、从学生感兴趣的事情入手，调动学生的学习兴趣。组织学生探究矿泉水中的物质含量。他们发现分母为100的分数非常方便比较哪种物质的含量较多或较少。学生初步理解了百分比的含义，初步体会到在比较数据时使用百分比的好处。

2、紧密联系生活，理解百分比的含义。百分比在日常生产和生活中使用非常频繁。尽管学生们还没有正式理解百分比，但他们并不是不了解百分比。因此，课前要求学生调查生活中的百分比，可以让学生体验百分比在生活中的广泛应用，了解百分比知识的个人意义，对激发内心学习动机起到良好的作用。在这堂课中，简单地以学生调查的数据和问题作为学习和讨论的对象。学生在理解和解释自己和同学调查的数据的过程中理解了百分比，充分体现了学生在课堂上的主体地位。地位。

对百分比教学的反思8

本课是百分比教学的第一课。通过本课的学习，学生将能够说出百分比的含义，读写百分比，区分百分比与分数的联系和区别。

上完这堂课后，我感觉同学们对本节的内容掌握得比较扎实。大多数学生对百分比的读、写和含义有了透彻的理解，并且能够很好地完成后续的练习。学生的学习主动性也非常高。知识是学生通过自己的体验、探索、交流而获得的，充分体现了新课程改革的精神。

在教材的安排上，由于时间问题，学生并没有收集到足够的关于百分比的信息，所以在这节课中我利用了书中的情景图，并根据孩子们原有的学习经历，让学生更多地了解了百分比的知识。百分比。说说每个百分比的详细含义，然后总结百分比的含义，充分认识到对百分比的理解与我们生活现实的紧密联系。

以学生为主体，为孩子提供独立思考的场所。在第一节教学中，学生在谈论百分比的含义时遇到了困难。我意识到这是他们相互沟通、合作的最好时机。我抓住了这个机会，给了他们合作的空间，问题很快就解决了。当学生总结分数和百分比的关系和区别时，他们再次迫切需要交流。在同学们的激烈辩论中，特别完成了分数和百分比的本质区别和关系的总结。经过两次沟通，本节课的重点和难点都得到了解决，同学们也感受到了胜利的喜悦。

尊重学生，全员参与。在教学过程中，我采用多种教学形式，鼓励大胆发言，以尊重学生的特点、开发学生的思维为目标，从而提高学生的素养。

课后，通过在成语和爱迪生名言中找百分比，让学生在活跃思维的状态下结束新课，享受思维胜利的喜悦。整个教学过程高度重视基本概念的形成，不断激活学生思维，精心设计课堂练习，注重对学生的思想教育。有效调动了学生的学习积极性，增加了课堂数学与生活数学的紧密联系。

但也存在很多不足：在处理学习百分比的意义方面。由于这节课的教学是对下节课的临时调整，没有让学生做好充分的准备，感觉还是很欠缺的。虽然要求学生结合书中的情景图片来谈谈百分比在现实生活中的意义，但我还是觉得学生还没有能够亲身体会到百分比在生活中无处不在。需要进一步思考如何更好地让学生理解百分比的含义，让孩子深刻理解含义的内涵。

对百分比教学的反思 9

1、《理解百分比》是北京师范大学小学五年级数学第二册的教学内容。教科书创作的情境是“点球”。考虑到学生对这种情况不太熟悉，特别是女学生，我在介绍时重新设计了一个情景，即“拍摄”，本班的学生“出现”，吸引了学生的注意力一大片。充分调动了学生的积极性，自然地引入了新课，从而让学生在轻松的氛围中学习新知识。

2、我在设计时，把教学的重点和难点定为“理解百分比的含义，正确读写百分比”。经过实际教学，我发现对于学生来说，“正确读写百分比”是可以通过自学掌握的。 ，不应被视为主要困难。

3、探究“百分比的含义”时指导不够，导致学生理解不够透彻，导致总结“百分比的含义”时出现瓶颈。

4、为了体现“数学来源于生活”，我在课前要求学生收集带有百分比的服装标签，因为我想不是每个人都会打球，但每个人都有衣服。学生从生活中熟悉的百分比 从中开始，学生可以更近距离地认识百分比，感受到百分比在生活中的广泛应用和重要性。设计不错，但缺点是不是所有学生都能参与。

对百分比教学的反思 10

百分比的应用（2）是在学生已学过分数混合运算和百分比的应用（1）的基础上进行教学的。这是之前学到的如何增加和减少百分比的实际应用。通过学习，将百分比的应用和分数的应用问题联系起来，让学生形成一个整体的知识框架。

1. 整个课程的读、写、说

1、培养学生在阅读中认真阅读、复习的习惯。

看题的时候不仅要看题干，还要仔细看题的要求。例如，本课复习旧知识时，第一题复习题的要求是只列出方程，不做计算。不过，从课堂上学生的回答来看，还是有少数学生进行了计算。可见良好习惯的培养并非一朝一夕之事。我们需要每天坚持、坚持，帮助学生养成良好的习惯。

如何帮助学生学会复习题并不意味着读几遍题就可以解决问题。我们需要在课堂上为学生提供方法上的指导。例如，在教学中，我设计了三个问题，指导学生如何审题：

(1)看题就知道题目是什么

（2）哪一句是理解题意的关键句？从关键句我们可以知道整体的“1”是谁，50%是什么意思，高铁是原列车速度的()%

(3)画图找出等价关系。学生有方法指导，在长期的训练中逐渐形成复习问题的方法和注意事项。

2. 说话时要清楚表达自己的想法

在演示交流时，学生们顺利地写出了两个等价关系及其解决方法。但用语言介绍的时候，我只是写出来，说出来，却无法解释为什么这样做。这时候我就问了“你是怎么找到等价关系的？”这引发了学生的思考和讨论，从而进行了深入的分析，得到了知识的来龙去脉。

3. 提高写作思维

通过表达，学生有条不紊地组织和写出自己的想法。通过写出来，可以发现自己还存在哪些问题，进行有针对性的指导，进而改进，使自己的思想得到再次升华。

2、整体把握教材，为学生提供文化网络

百分比应用题和分数应用题同源，但表现形式不同。前者是百分比，后者是分数。然而，它们都表达两个数字之间的关系，并且算术是相同的。因为在这些教学设计中，我都是从分数应用题开始，从分数应用题过渡到百分比应用题，让学生第一次感知到分数应用题和百分比应用题之间的联系，然后设置问题“修改前”。 ”在自学大纲中。分数应用题的解决方式与修改百分比应用题的解决方式相同吗？ “通过协作探究重新建立学生之间的联系。从而形成一个整体的文化网络。

当然，课堂上还有很多需要不断提高的地方，比如解题方法的总结，让学生形成清晰的解题思路，学生对问题的细致读题，以及学生解题的组织等。观念等，这些都需要在今后的教学中不断完善。进一步提高。

对百分比教学的反思 11

本课的内容是学生掌握百分比的含义，百分比、分数、小数的相互换算，如何求一个数占另一个数的百分比，一个数占多少百分比，以及百分比。百分比基础教学是应用百分比知识解决生活实际问题的重要组成部分。

根据《新课程标准》，本课的教学目标是：

1、知识与技能：

它将回答一个实际问题：通过两步计算找出一个数字的百分比。能够有条理地阐述解题思路，并根据问题的细节选择更简单的解题方法。

2、流程与方法：

体验独立解决与百分比相关的稍难实际问题的过程。学生在已有知识和经验的基础上，通过类比、迁移、推理等方法分析数量关系，通过自主探索和合作交流建构新知识。

3. 情绪和意见：

感受百分比在现实生活中的广泛应用，获得独立解决问题的成功经验，增强学好数学的信念。

教学重点：

利用百分比相关知识解答“比一个数大百分之几的数是多少”，用方程解答“比一个数大百分之几的数是什么，求原数”等实际问题。

教学难点：

能够有条理地解释解决问题的思路，并根据问题的细节选择更简单的解决方案。

针对本课程的教学目标、重点、难点，我进行了以下教学设计：

1.激活旧知识，引入新课程。

百分比的学习在教材的安排上是动态的。在学习之初，引导学生复习百分比的相关知识，唤醒学生对百分比的理解。

2.创设情境，协作探索。

首先，创设水上乐园情境，激发学生热爱生活的美好情感。然后提出相关信息和问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生以深厚的兴趣解决生活中的问题。

本节的内容与学生熟悉的分数乘法应用题类似，都是求一个数比一个数大的分数，只不过是以百分比的形式给出。学生具有解决分数乘法应用题的相关基础，因此可以通过知识迁移探索解决问题的方法。因此，当我设计第一个示例问题的研究时，我并没有简单地给出一个百分比。相反，我给出了 35% 作为 7/20 的分数。学生们利用现有的知识很快地解决了这个问题，然后把分数变成了百分比。 ，通过两道题的类比，我发现数量关系和解题思路是一样的。这样，新旧知识就能融为一体，问题就迎刃而解了。学生自然而然地获得了胜利的经验。

创建退耕还林情景学习实例之二。情境的创设不仅体现了百分比在生活中的广泛应用和数学学习的价值，而且增加了学生的国事意识，培养了学生对祖国的热爱。

第二个例子是第一个例子的逆向思维。这是一个“给定一个数的百分之几，求其原始数”的问题。为了降低难度，教材紧紧围绕“求一个数由乘法算出的百分比”这一核心知识，引入了做方程的解题方法，避免了难度较大的逆向思维，仍然采用第一个例子的思路和思考的方向。由于这道题肯定比第一题更难理解，所以我首先引导学生找到正确的单元1，分析数量关系，比较这道题的特点。在此基础上，组织学生对遇到的困难进行讨论、小组交流并设法解决。最终研究得出的结论是，用方程方法解决问题可以使复杂的问题变得简单，使困难的问题变得容易。这样才能将“转化”的思想渗透到学生的心中，让学生体验到学习数学的乐趣。

课前就做好了预设。对于例2的解法，如果学生中出现算术方法，可以将算术方法和方程方法进行比较，以便学生达成共识。方程法比较容易理解。

最后，比较了两个示例问题，很明显，应该使用不同的方法根据问题的不同特征来解决问题。总结并提高本课程的知识点。

3。独立练习，审查和合并。

该链接由两组练习组成。第一组练习是审查和巩固示例；第二组练习是解决比单个数字要少得多的问题，使学生可以通过比较发现与示例的相似之处。

同时，通过练习，学生可以进一步感觉到百分比和现实生活之间的紧密联系。

4。实际工作，创新和改进

允许学生收集有关生活百分比，创建自己的场景并利用他们学会的知识来回答问题的信息，这是一个真正的自主学习过程，这进一步刺激了学生探索的愿望，使学生能够学习通过深厚的爱好知识和使用知识。同时，它使其更接近学生的生活，学生可以深深地感受到数学来自生活并为生活服务的价值概念。

对教学百分比的反思12

1。从学生感兴趣的事情开始，并动员学生对学习的兴趣。

我介绍了Yao Ming在NBA中罚球命中率的统计数据，这一数字是学生熟悉和热爱的数字，并在此类学生的过程中介绍了比较谁具有较高的拍摄水平的人的百分比。目前，学生们已经模糊地了解了我意识到一个百分比是表示另一个数字的数字。这是一个分数，其分母为100，以进行比较。这不仅反映了知识的连贯性，而且还允许学生最初理解百分比的含义以及在比较数据时使用百分比的好处。

2。与生活紧密联系并了解百分比的含义。

百分比是经常在日常生产和生活中使用的知识。尽管学生不正式了解百分比，但他们并不了解百分比。因此，在上课之前，我要求学生调查生活中的百分比，以便学生可以体验生活百分比的广泛应用，了解知识的个人意义，并在刺激内在学习动机中发挥出色的作用。在此课程中，我只是将学生调查的数据和问题用作学习和讨论的对象。学生在理解和解释自己和同学调查的数据的过程中了解了百分比。