《太空医院》教案1
【教材赏析】
从古代钻木取火到今天的电子点火；从小鸟翱翔天空的梦想到神舟六号展翅翱翔；从20世纪40年代的巨型计算机到今天的掌上电脑；从基因工程“让人们活到一千岁的梦想”到转基因技术的奇迹“让老鼠长出人耳”……日新月异的技术不断改变着社会生活和世界观。电教中文版第九卷第七单元围绕“科技与生活”这一主题安排了三篇课文，旨在让大家体验科技给生活带来的巨大变化，畅想日益精彩的未来生活。 。
第21课《太空医院》改编自王亚发的同名科幻小说。文章反映了现代快速发展给人们生活带来的变化。启发性的题材和优美的文笔，让人爱不释手。文章用童趣的语言、生动的描述、丰富的科学知识和大胆的想象力，向我们描述了“我的”在太空医院的奇异经历。虽然是一部科幻作品，但作者采用第一人称叙述，生动细腻地描述了人物的语言、表情和心理，讲述了太空医院的“神奇”。因此，神秘的科学知识并不显得高深，反而变得神秘。枯燥的介绍被生动的叙述所取代，特别适合孩子们阅读。同时，这篇文章让我们感受到高科技正在走进我们的生活，也给我们改变思维方式带来启示。
尤其是第二部，故事情节紧凑，悬念十足。感受着这一切的陌生，伴随着问题的一一解答，“我”感到“疑惑”、“困惑”、“惊讶”、“惊讶”……而这一切的陌生与新鲜，怎能不让人感叹？科技的魔力，科技的巨大力量？同时，作者丰富的科学知识和大胆的想象力也给我们留下了深刻的印象，给孩子们和孩子们插上了素质成长的翅膀！
【教学目标】
1.学习12个新单词，并根据上下文理解“惊喜”等单词的含义。
2、默读课文，不断培养学生专心默读、边读边思考的习惯。
3、理解课文内容，理解课文的叙述顺序，抓住文章要点，通过阅读关键词和句子，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，体验太空医院的神奇。
4、通过课文的学习，增长学生的知识，激发学生的科学兴趣，培养学生的探究精神和创新精神。
教学重难点：通过阅读关键词和句子，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，真正领略太空医院的神奇。
【资料包】
经过两轮审定并经国家教委审核通过的张芝公主主编的最新初中语文教材，增加了科幻内容。例如，第二卷的“科幻故事”部分有华罗庚的《庆祝中华人民共和国成立一百周年时》、郑文光的《小温度计的高空流浪》、阿克曼的《 《隐形女孩》文本，甚至还选了两部校园科幻作品：朴晶晶的《真正的桃花源》成都七中一年级学生、武汉外国语学校学生付洁的《搬家的喜悦》。教科书特别提到，科学的发展和进步从来都离不开人类的“神圣翅膀”、联想和想象力。作者在教材参考书中有详细介绍。人民教育出版社编写的配套自读教材第二册还包括王文、池文的《小说球赛》和王亚发的《太空医院》供学生阅读。这说明重视科幻小说已经成为语文教学改革的重要组成部分。
这篇文字也特别适合孩子们阅读，选材用意显而易见。
王亚发，原少年儿童出版社编辑，九三学社会员，中国科普作家协会首任理事。 20世纪80年代，在《新民晚报》连载《彩笔》、《失踪的马队》等小说，发表诗歌、科幻等作品百万字以上。 1988年定居澳大利亚，在澳大利亚期间出版了《异国浪漫》、《故乡浪漫》等连载小说，并经常为《澳大利亚日报》、《中国日报》撰写专栏。近年来，他经常为香港、台湾报纸撰写介绍大陆艺术家的文章。
王亚发主要作品：
王亚发的《太空医院》（1978）
王亚发《橙盔》（1978）
王亚发《海豚阿辉》（1978）
王亚发《奇怪的表演》（1979）
王亚发《场外趣事》（1979）
王亚发《小镇风暴》（1979）
王亚发《神奇枕头》（1979）
《太空医院》选自《科学幻想合集》。
【教学流程】
（第一课：初读课文，学习单词，整体把握课文内容，理清文章的叙述思路，介绍第一自然段和第二自然段。）
第二课
1.复习介绍，激发探索欲望
师：从上节课的学习中我们知道，一场突如其来的火灾导致“我”昏迷了。当“我”醒来时，我已经不安地置身于一个陌生的环境中。这个“奇怪”的地方是——
学生：《太空医院》
（老师在黑板上写题目）
师：太空医院到底有什么地方让“我”感到“陌生”？第一次来到太空医院的“我”感觉如何？让我们再次走进文字的字里行间，与作者一起前往太空医院，感受太空医院的“陌生”。
2.精读体验和对“陌生”的理解
1. 最初的“陌生感”。
师：请快速阅读第3至22段。哪句话最能体现作者第一次去太空医院时的心情和感受？
健康：“疑惑”、“困惑”、“困惑”、“惊讶”、“惊讶”
2、深度体验“陌生”
师：请大家默读一遍第3至22段，用心感受和“我”一起的太空医院的奇妙！勾画相关句子并分组交流。
（学生交换自己勾画的句子，通过反复朗读、品味相关句子、联系上下文，了解“我”的情绪变化，感受太空医院的神奇。）
学生：“我”渴了，互相喊。但仿佛心灵感应一般，“一个方瓶子慢慢旋转，一根细长的塑料管从瓶子里钻出来，伸向我的嘴里。顿时，一股甜甜的饮料灌进了我的嘴里，我浑身舒服了。”当“我”第一次到达太空医院时，我感觉自己如在梦中，很迷茫。
师：这一切多么神奇啊。我实在不敢相信这一切，难怪“我”会这样叹息——
阅读《我是在梦中吗？我忍不住怀疑自己》。
师：心随境而变，神奇的经历自然会产生特殊的感受。通过寻找句子来谈论我们经历的“魔力”，我们自然而然地理解了作者的感受。作者后来又经历了哪些神奇的事情呢？请继续沟通。
学生：“为了方便和他说话，我想翻身到右侧，真是奇怪……我轻松地翻身就生了。”当“我”面对医生“翻身”的建议时，难以置信，但这个想法却是真实的。彻底明白了，意念居然可以控制行动？我感到更困惑了。 （摘要引用了相关句子。）
师：是的，奇迹的发生让“我”感到困惑和难以置信。它让“我”不知道自己在哪里。难怪作者会疑惑地问——（学生读：“请问，这里是什么地方？”）会惊讶地问——（学生读：“什么，博士，我不是在地球上吗？”）什么更让我惊讶的是——（引导阅读）
“原来我并没有躺在床上，而是我的四肢被几根很细的尼龙线绑住了，笔直地悬在空中。这时候，我更加确信自己确实是在太空医院里了，这里没有地球的吸引力，一切都失去了重量并漂浮在太空中。”）
学生：“我没有翻身。我很怀疑。我只是感觉有东西刺伤了我的手臂。”这一切的“惊讶”“我”，这“神秘”，都让我“更加确信”，“我”分明是在没有地球引力的太空中！
师：把生活中的睡姿与文章中的睡姿进行比较。请学生发挥丰富的想象力，调动情感体验，感受现在“直挂空中”的奇异与好处。和“我”一起体验太空医院的神奇
出生：……
（课件摄像头显示相关句子引导阅读，阅读时注意“怀疑”、“惊讶”的语气。）
师：还有哪些经历让“我”感受到了太空医院的“神奇”？
只要让学生说“注射器自动注射”和“身体上的伤口不仅不疼，而且就像松开领带一样容易”。
这篇文章包含大量生动的语言、表情、心理描述。我们要抓住这些最生动的点，引导学生在阅读和讨论的过程中与作者一起“疑惑”、“困惑”、“惊奇”、“惊奇”。 “神奇”在一起，自然可以让学生体验到太空医院的“神奇”，自然而然地激发学生对科学的热爱。更重要的是，在阅读讨论的过程中，学生对汉语的理解能力能够得到提高。
老师：在短短的时间内，“我”发现了许多奇怪的现象：“我”睡“直挂”，医生“悠然动”； “我”经历了很多神奇的事情：我以为你可以喝水，你想翻身就可以翻身，还有一个注射器可以自动注射。即使身体被割伤也不痛，而且很容易......
这一切新鲜而神奇的事情让“我”来不及提问，来不及思考，措手不及，眼前的“谜团”让“我”头晕目眩，惊叹不已。这“魔力”从何而来？谁解开了“我”面前的“谜”？ （激发学生进一步探索和学习的欲望。）
自由阅读医生介绍的两段内容。从他们身上你明白了什么？
沟通。引导学生进一步体验太空的神奇。
◎特殊保护膜：防止感染，快速长出新皮，无痛。
◎生物电流控制：根据人类思维产生的电流进行工作。
◎真空环境：无细菌、无感染。
师：明白了这一切之后你有什么感受？
（引导学生惊叹科技的神奇，并通过朗读表达自己对科学的神奇。）
如何通过文字让学生了解太空医院的“神奇”？首先，要激发学生积极探索的兴趣和欲望。教学时，学生不要直接探究太空医院的神奇，而应从“我”的感受出发，让学生抓住“我”的“疑惑”、“困惑”、“惊讶”、“惊讶”的感受来提出问题。 ，激发学生的探索欲望。然后，把握作者的经历和“医生”的介绍，逐渐体验太空医院的陌生。
3.回归整体，想象一下太空医院的“诡异”
1、总结全文，收获“奇”。
老师：“我”——一个全身严重烧伤的病人。住院仅五天后，他就从太空医院出院了。虽然他即将返回地球，但我们有理由相信，太空医院一定给他留下了深刻的印象。
你认为什么会让“我”难忘？
（引导学生说说书中介绍的太空医院的“奇葩”。）
2、引导想象，丰富“奇”。
老师：“我”在太空医院住院了五天，但文章只描述了一天的经历，太空医院的很多“奇怪”的方面肯定被省略了。你能发挥你丰富的想象力，谈谈“我”还可能经历过哪些神奇的事情吗？
（同时镜头引导学生理解省略号的作用。“例如：喝水、翻身……”表示省略了枚举。）
3、分不同角色朗读，表达“陌生”。
4、积极拓展、积极发展
1.讨论：你认为作者提出的太空医院的想法未来可能实现吗？我们根据资料来谈谈吧。
2. 扩展和延伸
是的，随着科技的不断发展，未来的社会将会变得更加美好。同学们有想象过未来的社会会是什么样子吗？或者你有没有想象过未来会是什么样子？请大胆地告诉老师和同学你想象的“未来”。每个人都可以大胆想象，尝试体现自己最美好的愿望。你不怕将来做不到，就怕你现在想不到。
想象力是孩子的天性，阅读富有想象力的文章也是孩子们的最爱。符合学生天性，引导学生在掌握了太空医院的魔力后，展开丰富的想象，想象作者进入太空医院时的医生。贴保护膜的场景，想象生物电流控制作者吃饭、读书、看电视等，想象未来社会的变化等等。填补文章空白，丰富文章内容，并培养学生的想象力和创造力。
【黑板设计】
21太空医院
（奇怪的）
生物电流控制真空无菌
可疑→困惑→奇怪→惊讶→惊讶→惊讶
《太空医院》教案2
教学目标：
1.学习生词新词，掌握几个生词
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文
3、了解太空医院的神奇，感受想象力的神奇，激发科幻意识
教学重难点：了解太空医院的神奇，激发想象力
教学时数：2小时
第 1 课
教学目标：1.学习生词新词，掌握10个生词2.初步感知课文大意
教学流程：
1.介绍对话并激发兴趣
随着科学技术的发展，前往太空对于人类来说已经不再是梦想。太空到底是什么样的？和地球一样吗？太空里有医院吗？今天我们就来了解一个发生在太空医院的离奇故事。 （板书题目）
2.第一遍阅读课文，了解大意
1.对自由度文本的思考：文本的主要内容是什么？
2、学习生字、生词时，学生将生字、生词在书本上标记出来，学生之间互相检查自学情况。
3.查看生词重点指导：知道怎么写振宇：舔
4.学生轮流朗读课文并组织课文。
5.石说本文的主要思想
3、概要：本文讲述了“我”去太空医院治疗烧伤的神奇故事。如果你想知道太空医院到底有多神奇，我们下节课一起揭秘。
4.布置作业：
1. 复制新的字符和单词
2.阅读课文
3.在互联网上搜索有关太空的信息
第二课
教学目标：
1.了解太空医院的神奇之处
2、表达“我”第一次来到太空医院时的心情和感受的句子。
教学流程：
1.仔细阅读课文，分析要点
师：因为烧伤，“我”在太空住院了。在太空医院的整个治疗过程中，太空医院的神奇让“我”新奇又难以置信。默读第3-20节，思考：在整个治疗过程中，太空医院有哪些神奇的地方？给作者带来怎样的感受？学生默读课文，勾勒句子并注释
2、与文字对话，引发共鸣
1.学生汇报，老师指导
魔法一：“但是干裂的嘴唇却传来灼烧般的疼痛……直达我的嘴巴。”一个。学生的感受和阅读 B.此时的“我”感觉如何？你感觉如何？ ？学生体验同理心并阅读句子
魔法2：“奇怪……我可以轻松转身。”
一个。学生畅谈读后感想
b.此时的“我”感觉如何？你能从哪里看出？
c.按角色阅读第10-14节，感受从困惑到惊讶的情绪变化。
神奇三侠：“突然，一个奇怪的景象让我大吃一惊……悬浮在空中。”
一个。学生畅谈读后感想
b.读出你的感受
神奇四侠：“我转身看到……他们正在给我注射。”
一个。学生畅谈读后感想
b.如果此时你正在接受治疗，你会有何感受？
c.读有感情的句子
神奇五侠：“你现在可以打开你的身体了。”
一个。学生们畅所欲言，提出疑问：为什么要给自己的身体贴上乳白色的保护膜？
b.学生自行猜测
c.在书里寻找谜语的答案，谈谈你此时的感受。
d.此时“我”有什么疑问？学习第 22 节
e.当“我的”疑虑得到解答时，我的脑海里会想到什么？
3.全文的合理填充和总结
1、当“我”身体健康出院，准备返回地球时，“我”会对白衣医生说什么？
2.你认为作者关于太空医院的想法未来可能实现吗？你的依据是什么？
3、教师总结：随着科学技术的飞速发展，很多人的梦想已经成为现实。过去，人们梦想拥有“听风的耳朵”。现在人们发明了电话并拥有了互联网。过去，人们梦想拥有“千里眼”。 ，现在有电视，可视电话。科学技术的神奇赋予了人们驾驭风雨的巨大能力。我相信太空医院在不久的将来将成为现实。每个人都应该有梦想，并有将梦想变为现实的决心。
5.布置作业
1.完成课后练习
2.画一幅科幻图画或编一个科幻故事
黑板上写着：21.太空医院
翻身——疑惑——魔法——困惑——注射——惊喜——贴保护膜
尼龙丝病床梦想成真
《太空医院》教学计划第三章
教学目标：
1. 学习10个单词。
2、默读课文，不断培养学生专心默读、边读边画、边读边思考的习惯。
3、理解课文内容，理解课文的叙述顺序，抓住文章要点，通过阅读关键词和句子，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，感受太空医院的神奇。
4、通过课文的学习，增长学生的知识，激发学生的科学兴趣，培养学生的探究精神和创新精神。
教学重点：
默读课文，不断培养学生专心默读、边读边画、边读边思考的习惯。
教学难点：
理解课文的内容，理解课文的叙述顺序，抓住文章的要点，并通过阅读关键词和句子，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，并感受到太空医院的魔力。
教学时数：一学时
教学流程：
1、注重阅读和体验
1、默读课文，思考：“我”第一次来到太空医院时有何感受？画出相关句子并分组交流。
2、交流经验。通过反复阅读、体味相关句子，联系上下文，可以体会作者的情感变化，感受太空医院的神奇。
3、摄像头结合上下文引导你理解引号的作用。
“我转过头，尽力环顾四周，试图弄清楚眼前的‘谜团’。”它有一个特殊的含义，就是上面所说的我们眼前看到的奇异景象。
“我把脱下的‘衣服’交给了施文。”它有一个特殊的含义，那就是保护膜。
4、回归整体，说说太空医院的神奇之处。同时，镜头引导学生理解省略号的功能，“例如：喝水、翻身……”（表示省略列举），并启发学生想象生物电流还可以指挥仪器做什么。做。
5. 按角色、经验大声朗读并获得见解。
2. 课外拓展和积极发展
1.讨论：你认为作者提出的太空医院的想法未来可能实现吗？你的依据是什么？根据课前收集的信息寻找证据。
2、拓展与延伸：随着科学技术的不断发展，未来的社会将会变得更加美好。同学们，你们有没有想象过未来的社会会是什么样子，或者未来的某件事会是什么样子？请大胆地告诉你的老师和同学你想象的“未来”。每个人都可以大胆想象并尝试体现自己最美好的愿望。我们不怕将来做不到，只怕现在想不到。
3、岗位设计
写下心中最美好的祝愿。
4、黑板设计
21太空医院
魔法
奇怪的
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