生物教学中运用成语解释生物学概念：从细胞分裂到遗传性状的生动教学方法

生活中的生物知识

在生物教学中，适时、恰当地使用习语，可以形象地解释生物的一些基本概念和理论，化枯燥为生动，使学生更容易接受和理解，从而达到事半功倍的效果。现总结如下，供参考。 【注：本文为转载，谨献给全国培训沙龙的同仁，希望

生活中的生物知识

在生物教学中，适时、恰当地使用习语，可以形象地解释生物的一些基本概念和理论，化枯燥为生动，使学生更容易接受和理解，从而达到事半功倍的效果。总结如下，供参考。 【注：本文为转载，谨献给全国培训沙龙的同仁，以达到分享目的】

相同性 - 细胞有丝分裂，其特征是染色体的复制和均衡。正常情况下，无论细胞分裂多少次，染色体数量都保持不变，保证了亲代和子代遗传性状的稳定性。

改头换面——胚胎后发育中的一种变态，能在短时间内形成与幼虫完全不同的自我。

两个分叉 - 有丝分裂后期，着丝粒分裂，染色体数量加倍。

有光泽——当植物缺乏硼元素时就会出现这种现象。当缺乏硼时，花粉发育就会受到阻碍。植物虽然开花，但无法授粉，也难以形成种子。

褪色和出现——细胞不断分裂，染色体和染色质形态发生变化。

膨化和膨化——内吞作用和外排是大分子和颗粒物质进出细胞的方式。

无中生有——光合作用过程中物质发生变化。绿色植物可以将二氧化碳和水（无机物）合成为有机糖。

根深叶茂——只有深根才能充分吸收水分和矿物质离子，才能最大程度地参与生命活动，保证植物的繁衍生息。

快速变化 - 新陈代谢，生物体中大量而快速的化学变化。

连续流——高等动物和人类的循环系统，负责输送各种营养物质和代谢废物。

尝起来津津有味——唾液中淀粉酶的作用，可以将淀粉分解成麦芽糖，使味蕾感受到甜味。

花木移植——植物的无性繁殖方法。通过插条和嫁接繁殖花卉和果树。

没有攻击的自我毁灭 - 卵生生物的个体发育。是指胚胎发育到一定阶段后，幼虫破壳而出，进入胚后发育。

自学——动物与生俱来的行为。包括倾向、无条件反射和本能。

对亲属的不认可——动物后天行为的印记。例如，刚孵化的小天鹅将遵循它看到的第一个大行动目标（可能不是它的父母）。

受惊的鸟——鸟的条件反射。

画饼充饥——人的条件反射。

开花结果——开花授粉后形成种子，种子产生生长素促进果实发育。

需求超过供给——异化超过同化。如人类甲状腺功能亢进症。

言传身教——高等动物和人类的后天行为，使个体通过学习和经验积累更好地适应环境和社会。

独立——植物的顶部优势，即顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。

红杏出墙来——植物的向光性。生长素在逆光面的分布多于光照面，导致枝条向光照面生长并向光面弯曲。

错失的机会——减数分裂中，四分体阶段同源染色体的交叉和交换是不完全基因连锁遗传规律的理论基础。

独特——每一种生物的遗传物质。地球生物多样性的根本原因是遗传多样性。

最好的和最坏的——基因突变。突变是非定向的，可以产生有害和有益的突变。

患得患失——染色体数目变异。对于人类来说，存在性腺发育不良（少一条X染色体）、先天性疾病（多一条21号染色体）等遗传性疾病。

内忧外患——生存斗争。

春天从死树中出来——温度和其他生态因素对生物体的影响。

以恶报德——种间关系中的寄生。

丛林捕食——种间关系中的捕食。

东氏模仿——模仿。我不是我自己