1934-1949年南京国民政府新生活运动：中国成人教育与社会变革的历史研究

中国成人 中国成人教育 2014/2014年，南京国民政府发起新生活运动。新生活运动是指1934年至1949年间中华民国政府开展的公民教育运动，因从改变人民日常生活出发而得名。为新生活而运动。与新生活运动和社会教育有关的内容主要是在抗战爆发前发展起来的。因此，本文的研究重点是抗战爆发之前的时期。新生活运动的重点是改变所有公民的日常生活。通过改变个人的精神面貌，提高国民素质，进而改变社会风气，最终达到民族复兴、建设新国家的目的。从某种程度上来说，新生活运动是一场通过改变生活方式推动中国现代化进程的重大革命。虽然由于种种原因没有达到富国强民的预期目标，但它对当时的中国产生了巨大的影响，而且这种影响涵盖了社会发展的方方面面。抛开新生活运动的政治目的不谈，从“培育强国、提高文化水平、改善人民生活、促进社会”的角度来看，新生活运动可以说是一场声势浩大的社会教育运动。在社会教育中发挥作用。它应该有一个作用。从某种程度上来说，新生活运动是起源于清末民初以“启蒙民众、改善社会”为目的的社会教育发展的高潮。它以自上而下的社会运动和社会转型目标的形式实施教育改革，对后世社会教育的发展和演变，以及当前社区教育的发展，都起到了积极的作用。建设学习型社会，完善终身教育体系”为己任。

1.明确社会教育和社区教育的概念。构建终身教育体系、建立学习型社会是世界各国教育改革和发展的必然趋势。将沉重的人口压力转化为人力资本也是我国的必然选择。对于我国来说，这也是必然趋势。实现全面建成小康社会、中华民族伟大复兴宏伟目标的根本保证。我国现行终身教育体系中的社区教育作为教育与社区结合的重要形式，已成为新时代建设学习型社会的重要抓手。大力发展社区教育，必须研究社区教育的起源，摸清我国社区教育的演变历程。只有这样，我们才能分析过去的得失，总结经验，更好地服务经济社会发展，实现终身学习型社会的建立。 （一）社会教育的起源和发展 现代观念的社会教育是在清末民初传入并逐渐为中国人民所接受，随着中国人民向西方学习，并逐渐为中国人民所接受。随着欧美、日本等国家各种教育潮流的发展。清末民初，以“大众教育”、“平民教育”为主体的社会教育经历了萌芽和发展阶段，为社会教育的发展奠定了基础。总体而言，民国政府社会教育的重点是发展公办教育所、公办学校、失学者补习教育、民众职业补习教育。其目标是“提高人们的知识水平，增强现代城乡生活的常识”。增强人们的职业知识，改善家庭经济，提高社会生产力”。总的来说，自“社会教育”一词提出以来，平民教育、大众教育、大众教育和社会教育的名称就交织在一起。但从内容上看，社会教育主要指学校教育以外的教育部门和民间社会组织。旨在通过各种文化设施提高全体公民综合素质的教育活动。

这也符合《现代汉语词典》对社会教育的解释“指学校以外的文化教育机构（如图书馆、博物馆、文化宫、展览、俱乐部、少年宫等）对学生进行的教育”。为了人民和儿童。”是一致的。 （二）社区教育的起源与演变 在我国，“社区”一词是1933年由燕京大学的费孝通等一批青年学者从英文翻译而来。从此，“社区研究”在我国开始流行。它正在蓬勃发展，但“社区”的存在只是一个社会学术语，与社会教育无关。后来，随着时代的进步，人口结构的变化，家庭生活的变化，城市化、高等教育、工业化、信息化、国际化等社会结构的变化，为了适应不断变化的社会需求，概念社会教育的范围逐渐缩小​​，教育也更多地考虑特定地区人们的实际精神文化需求，开始演变为一定地区的社区教育。至此，我国真正的现代社区教育逐渐出现，并逐渐开始取代社会教育。概念。通过以上的叙述，我们可以看到，整个民国时期，新生活运动对抗战前我国社区教育的影响和启示。 ○ 赵和 【摘要】通过分析具体途径新生活运动改变了社会风气，改变了人们的精神面貌措施，探讨新生活运动对社会教育的影响，总结经验教训，将有助于我国社区教育的进一步推进。 [关键词] 新生活运动；社会教育思想；社区教育 [作者简介] 赵鹤（1978-），男，硕士，河南省成人教育教学研究室教学研究员，研究方向：成人教育、职业教育及民国史。 （河南郑州） 【项目来源】河南省职业教育教学改革资助项目（项目编号：）。历史理论