白鹭嫌弃韵味嵌入匣子嗜好：学生认读与书写指导详解

白鹭不喜欢在盒子里插入符咒的爱好

(1)学生自由认读单词。

（2）说出人物的名字并读出，老师会进行正确发音。

(3) 记忆生词

①老师重点区分形式相似的单词：太卑微，对不起挣钱

教师引导学生写生词，强调写作标准。让学生自己写，老师检查写的情况。

②指导“嵌入、厌恶”的写作。

厌恶：注意“女”的左边和“简”的右边，形成回避。

嵌入：“山”的上部要写小一些，“干”上面的横部要向左突出，“干”的上部要伸出。注意“干”中间有一条横线，不要写成两条横线。

理解单词的含义

①（工艺、器物结构等）精巧、巧妙。 ()

② 适合；合适的。 ()

③勉强做的；不自然的；不熟练。 ()

④特殊爱好。 ()

⑤给予或接受的利益。本文讲的是黄昏时分白鹭给乡村带来的美丽、生机和活力。 ()

⑥轻松的样子。 ()

（设计意图：五年级学生已具备一定的识字、写作基础和基础，自主学习与重点辅导相结合，清除单词障碍。培养学生独立读写生词的能力和写作信心。）

3、梳理脉络，感知大局。

1、学生分组朗读课文，教师趁机引导学生正确、流利地朗读课文。

2、学生默读课文并思考：快速通读课文，将课文分成段落，总结段落的意思。

第一部分（一）总写《白鹭》是一首细腻的诗。

第二部分（2-8）专门写白鹭的美丽。

第三部分（9-11）概括了白鹭诗的无穷魅力。

4.再读一遍课文，体会其中的情感

1.阅读全文，告诉我作者眼中的白鹭是什么样子的？找出文中的关键句子，勾画出轮廓，互相交流。

提供课件：

·《白鹭》是一首细腻的诗。

·《白鹭》其实是一首诗，一首在心里押韵的散文诗。

2、阅读自然段落1-5，领略白鹭的“精致”之美。

（一）为什么说《白鹭》是一首绝妙的诗？边读边思考、边画画——哪里能看出白鹭的​​精巧呢？

（二）集体沟通、指导、见解。摄像机利用多媒体展示白鹭的外貌和对比。

从白鹭的形状和颜色来看。白鹭在田野“钓鱼”、独自站在枝头、黄昏低飞的三个不同场景所展现出的美感，让我觉得白鹭确实是一首精致的诗。

（3）你从文章的哪些段落中体会到了白鹭的美丽？

美丽的身材：

①颜料的组合和本体的大小都非常合适。

②白鹤太大，太僵硬。即使是粉红朱鹮或灰鹭也感觉有点太大、太不寻常。

色素美容：

雪白的皮毛，全身的流线型结构，长长的铁色喙，青色的脚。增加一分则太长，减少一分则太短，太长则太白，深色则太白。太黑了。

（设计意图：整体感知，读懂学生自己的理解，感受白鹭造型的诗意精致之美，整体把握文章的情感，同时落实“理解白鹭所表达的情感”的识字目标作者在关键句子的帮助下”。）

5.阅读文字，感受外观之美

1、集体沟通、指导、洞察。摄像机利用多媒体展示白鹭的外貌和对比。

第二节：白鹭的颜色与身体结合的和谐之美！ （引导学生通过观察课件中的白鹭，抓住关键词理解和感受其外观的和谐美，读出和谐之美。）

颜料的组合，人物的大小，一切都很完美。

(1)问：“适当”是什么意思？从课文第一段到第二段你明白了什么？

体验指南：句中的“适合”是指白鹭的颜色搭配、体型大小都恰到好处。这句话描写了白鹭精致而富有诗意的样子，表达了作者对白鹭的喜爱之情。

（二）引导阅读：读好“凡事”“合适”，读出作者对白鹭的赞美之词。

2、对比说明：与白鹤、朱鹮、苍鹭相比，白鹭有自己独特的小美和平凡美。 （引导学生对比感受白鹭之美：小巧、精致、柔软、平凡。伴随着音乐，阅读、感受诗一样精致美丽的白鹭。）

提供课件：

白鹤太大太僵硬，就连粉红朱鹮或灰鹭都感觉有点太大太不寻常了。

读句子想一想：作者想表现白鹭的美丽，为什么要写白鹤、朱鹮、苍鹭呢？

推论：作者将朱鹮、苍鹭和白鹭进行了比较，并用“太大”、“太僵硬”、“太大”、“太不寻常”来突出其“不适合”，表达对白鹭的偏爱。

3.详细描述：白鹭的颜色和大小的结合真是一件艺术品！ （引导学生观察白鹭的特写画面，讲述白鹭的外貌，体会白鹭的形体一切都恰到好处，如诗般精致美丽。）

（1）文中还有哪些句子表达了白鹭“万事如意”的美好？

默认：雪白的斗篷毛，全身的流线型结构，长长的铁色喙，青色的脚。增加一分则太长，减少一分则太短，太短则太白。其中一人突然觉得自己太阴暗了。

默认值：白鹭的颜色再白一点，就太白了，再黑一点，就太黑了。白鹭再长一点，那就太长了，再短一点，那就太短了。用排比的修辞手法写白鹭颜色的恰当组合。

2、总结：连续用“那个”四个字从“毛发、结构、喙、脚”（从整体到局部，从头到脚）来形容白鹭的美。所以说白鹭真是一首“绝妙的诗”！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。

4. 观看视频，告诉我们您对白鹭的总体印象。

白鹭给人最深的印象就是一个字——美！它的颜色美丽，形状美丽，生活场景美丽（觅食、栖息、低飞）。

（四）使用说明：作者将绝世美景的描写运用到了白鹭身上，并告诉我们您从中体会到了什么。 （体会白鹭外表的美丽以及作者对白鹭的喜爱）

（设计意图：阅读时利用关键词、对比、音乐等方法想象画面，引导学生深入领略白鹭的精致之美，通过多种形式的阅读，了解表达方式，抒发情感。）

5、有感情地朗读课文，称赞白鹭“精致如诗”。

(1)教师引导阅读。 （有图片和音乐）

自然的1-5段让我们感受到了白鹭的诗意和精致之美。人们说诗中有画，画中有诗。让我们一起有感情地读1-5段吧！读出自己的感受，注意节奏，体会作者对白鹭的喜爱和赞美。

(2)学生自由练习情感朗读课文第1至5段。课件提供了伴随文字的插图，并随着音乐朗读名字。老师和学生一起朗读。尝试背诵第 1 至 5 段。

（设计意图：背诵美丽的段落，让学生积累美丽的句子，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的兴趣。）

6. 课堂总结和作业

1、本课我们跟随郭沫若先生的脚步，感受白鹭被忽视的美丽。下一课，我们将继续走近白鹭，领略它散文般的魅力。

2.布置作业。

(1)抄写本课词汇表中的单词。

（2）背诵课文第1至5段，并摘录你喜欢的段落。

（设计意图：这篇文章语言优美，是学生学习语言的典型例子，学生可以通过摘录句子来积累语言。背诵优美的段落可以让学生积累优美的句子，可以提高学生的语文素养，培养学生的语文素养。学生对汉语的兴趣。）

第2课

1.温习旧知识，引入新课程

1、按名读生词，检查生词、新词的掌握情况。

2、简介：“白鹭是一首精美的诗，颜料的搭配、体态的大小都非常合适。”这是作者对白鹭之美的理解，但为什么作者还说“白鹭其实是一首诗，一首诗”。何谓“骨韵散文诗”？本节课，让我们继续走进课文《白鹭》，感受白鹭的魅力，体会作者对白鹭之美的独特感受！

（设计意图：回顾上节课所学内容，回忆白鹭的细腻诗意之美，积累语言。提出问题“为什么说白鹭是骨子里押韵的散文诗？”来刺激学生进一步阅读课文的兴趣。）

2.想象场景，感受魅力之美

1. 小组合作，边读边想象图片。

课件提供小组合作学习表，学生按要求学习，教师检查并引导学生想象画面。

小组作业学习表

·以小组为单位，轮流阅读课文第 6 至 8 段，并尝试阅读图片的美感。

·从自然段落6到8中选择一个，发挥你的想象力，说说你看到的是什么样的画面。

·自然的第6至8段描绘了三幅美丽的图画。请给每张图片起一个名字，并将其写在课本中每个自然段落的末尾。

2、引导沟通，领悟演讲的魅力。

(1) 正文第6至8段描绘了三幅美丽的图画。请给每张图片起一个名字。

学生交流预设：稻田钓鱼图片、树枝闲置图片、空中低空飞行图片

水田钓鱼地图

清澈的水田里，不时有两只白鹭站着钓鱼，整个田野变成了一幅嵌在玻璃框里的画。场地的大小，仿佛是有人为白鹭设计的一个镜盒。

①你能用什么词语来感受白鹭在碧水田里觅食的迷人景象？

②“钓鱼”运用了哪些修辞手法？

拟人化的修辞手法体现了白鹭的悠闲知足。

学生交流预设：“钓鱼”这个词用得非常形象。作者用拟人化的写作，把白鹭钓鱼想象成钓鱼，让白鹭捕猎时的悠闲自得与碧水田野的宁静、清澈融为一体。

③“嵌入”是什么意思？通过这些文字你能想象出什么样的画面呢？

(3)闲置枝条站立图

显示句子：

在阳光明媚的早晨，我常常看到它独自站在一棵小树顶上。看似不稳定，却很悠闲。这是其他鸟类难以表达的爱好。人们都说它是表哨，但它真的是表哨吗？

①引导想象：白鹭独自站在小树顶上。人们说它是在看哨子，但它真的是在看哨子吗？ （不看哨声。《望哨》给人一种紧张不安的感觉，而白鹭站在树顶上的状态则是悠闲的。描绘了白鹭站在小树顶上的独特美感，悠闲而满足。）

②白鹭的爱好是什么？从“孤独”、“悠闲”、“爱好”这些词中你能感受到什么？你能想象白鹭在做什么吗？

③“人说是看哨子”。它可能在做什么？

它可能正在享受清新美丽的晨光。

它可能正在选择举办活动的理想场地。

它也许正在深情地凝视着远方，等待着尚未归来的同伴。它在心里呼唤：亲爱的朋友，回来吧！ ……

总之就是悠闲、悠闲。

④作者说，白鹭站立时显得“不稳定”、“悠闲”。这是矛盾吗？为什么？

并不矛盾，因为“不稳定”与“悠然”的对比，描述了白鹭栖息的特点，也表达了白鹭栖息时的神态之美。

(4) 空中低空飞行图片

①想象一下这个场景，用自己的话描述一下：黄昏时分的乡村，偶尔看到白鹭低飞，会是什么样子？他们会有什么感觉？

②作者为什么说“偶尔看到白鹭低飞，是乡村生活的福气”？如何理解“观想清晰、有生命”？

预设：黄昏的天空中，白鹭低飞，淋漓尽致地展现出人们向往的安定、纯洁、宁静。生活在这样的环境中是一种享受，所以作者说这“更像是乡村生活”。一种恩惠。”

3.指导朗读

（一）稻田里“钓鱼”、树枝上闲立、空中低飞，本来就是白鹭的生活习性。但作者却运用拟人、对比的手法，写出了白鹭在不同场景下诗情画意的行为。美丽，表现了白鹭的优雅和独特。看到这样的画面，就像读到“一首骨韵入骨的散文诗”。同学们，让我们随着音乐，用优美舒缓的语气再读一遍这一段，读出我们心中美好的情感。

（2）男生和女生分开阅读，欣赏画面的清晰之美。

4、抓住重点句子，体会情感。