小学生信息技术生活化教学：提升信息素养与综合素质的有效方法

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[摘要] 作为21世纪的小学生，掌握信息技术非常重要。由于小学生年龄较小，认知理解能力有限，采用生活化教学模式开展信息技术教学，可以更好地帮助他们理解和掌握知识。生活化教学是一种将教学过程与小学生日常生活联系起来，同时引导小学生运用所学的信息技术知识解决实际问题的教学模式。对培养小学生信息素养、提高综合素质大有裨益。

[关键词] 信息技术；生活化教学；信息素养；获取信息

1、树立科学的生活化教学理念

任何教学模式的构建和完善都需要科学的教学理念的支撑。构建生活化教学模式，首先要树立科学的教学理念。学生是学习的主体。任何教学模式的构建都必须立足于学生的发展和需要，尊重学生的个性和主观意识。只有这样，才能激发学生的学习热情，提高学习效率。小学生由于年龄小，认知水平、知识储备和理解能力有限，在学习信息技术方面存在一定的困难。因此，构建生活化教学模式必须从小学生的实际情况出发，全面了解他们的知识基础、个性、年龄特征、兴趣等。兴趣爱好等，以学生为本，构建科学的教学体系。

2、创新设计的生活化课堂引入

课堂导入是课堂教学的重要组成部分。小学生普遍注意力不集中，学习过程中容易受到外界干扰。如果教学中缺乏课堂导入，直接进入枯燥的信息技术知识学习，会极大影响学生的学习兴趣，不利于课堂教学的发展。因此，教师必须重视课堂导入的设计。新颖有趣的课堂介绍能够快速吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生更快地进入学习状态，大大提高教学效率。对于小学生来说，生活中的事物是他们最熟悉、最能引起他们兴趣的。因此，教师在设计课堂导入环节时，应选择生活中学生感兴趣的事物，使课堂导入更加实用、有趣。性能够更好地引起小学生的共鸣。例如，在学习“绘图工具”时，老师在课堂介绍时设计了“制作邀请卡”活动：学校要邀请不同专业的人来学校参观，让学生为不同的专业设计合适的邀请卡。活动开始时，要求学生自行确定卡片的内容，然后选择自己喜欢的图形和文字在纸上设计。设计完成后，老师问学生：“你们想在电脑上制作自己的卡片，把它变成更漂亮的电子请柬吗？”卡片”，这样，学生的好奇心和求知欲就被极大的调动起来，老师再介绍本节的教学内容，达到事半功倍的效果。

3.安排丰富的生活化教学内容

教学内容是课堂教学的核心。只有保证教学内容科学、丰富，满足学生的认知需求，才能提高课堂教学的质量和效率。信息技术课程的内容相对晦涩、抽象。然而，小学生的思维方式处于形象思维阶段，抽象思维能力还不够成熟。许多教学内容对他们来说难以理解、难以学习，进而影响了他们的学习。因此，教师应科学选择和安排教学内容，提高教学内容的有效性。教师不妨将教学内容生动化，将抽象的内容转化为学生能理解的生活化内容，使教学内容更加具体、生动，帮助学生更好地理解和学习。例如，在学习《文件管理》的内容时，首先要求学生玩一个小游戏，就是快速找到自己课桌上的某张试卷。有些学生很快就能找到它，而另一些学生则需要很多时间。老师要求找出最快（最慢）的学生总结自己快（慢）的原因。他们认为查找的速度与办公桌的组织有关。这时，老师就可以介绍教学内容：电脑就像一张桌子。电脑桌面上的“我的电脑”就相当于办公桌。打开“我的电脑”，里面包含了C、D、E等不同的硬盘，这些就相当于学生不同科目的学习资料，只有对每个硬盘中的信息进行排序，才能更好地找到它，就像整理一样只有将不同的材料按照一定的方式组织起来，才能快速、准确地进行检索，这样就可以利用小学生熟悉的课桌来讲解抽象的计算机存储和文件管理知识。举例来说，学生很容易理解和掌握，从而提高学习效果。 效率。

4、创设生动的生活化教学情境

小学生性格活泼，好奇心强。传统的灌输式教学方法会抑制其本质，影响教学效果。为此，教师应改进和创新教学方法，增加课堂教学的趣味性，创设生活化的教学情境，让学生在自己熟悉、喜爱的情境中学习。例如，在学习“如何利用网络收集信息”时，老师首先将收集信息的主题制定为“环境污染”，然后通过展示一些生活化的图片和视频来创设教学情境，比如垃圾等。污染、河流污染、雾霾等，让学生通过这些无处不在的场景了解环境污染的现状和危害，将学生带入真实情境，促使学生对学习内容产生兴趣，渴望获得更多信息去了解污染情况。随后，教师可以介绍在网上收集信息和资料的方法，并指导学生上机操作。

5.设计实用的生活化课堂练习

学生学习知识的最终目的是将其应用到现实生活中，解决生活中遇到的问题。当前，我国已进入信息时代，人们生活的方方面面都离不开信息技术。小学生的信息技术应用能力尤为重要。有效运用所学知识解决实际问题是素质教育的最终目标。课堂练习是培养学生应用知识能力的重要途径。因此，教师除了传授知识外，还必须注重课堂练习的设计和完成。设计的课堂练习不能脱离生活实际，而应贴近生活，提高课堂体验。练习的实用性引导学生运用所学知识解决现有问题。例如，为了提高小学生通过网络获取信息的能力，教师可以设计一个以旅行为主题的课堂练习：一家人计划一起去北京旅游，希望参观故宫、长城、天安门等景点，并让学生安排出行路线、住宿、门票等事宜。面对这个练习，老师首先需要引导学生明确几个需要解决的问题：要熟悉网上预订机票、酒店、购票的流程，设计最佳的出行路线，然后询问学生按照这些章节一一解决问题。 ，在这个过程中，不仅可以提高学生使用网络的能力，还可以锻炼学生独立思考、解决问题的能力，对于学生综合素质的提高大有裨益。

6、建立完整的生活化评价体系

教学评价是了解教师教学和学生学习状况的重要渠道。通过评估结果，学校和教师可以清楚地看到教学中存在的问题和不足，并据此提出有针对性的解决策略，进一步提高教学质量。小学信息技术是一门实践性很强的学科。除了让学生学习理论知识外，还需要掌握大量的实践技能。因此，建立一套完整的评价体系至关重要。评价学生的信息技术水平不能简单地用考试成绩来衡量，而应增加更多的生活化元素，注重学习的过程评价，注重考核学生的实践能力和实践技能。只有这样，才能更好地调动学生的积极性。激发学习热情，提高学生的信息素养和综合能力。首先要注重对学生实践能力的考核和过程评价，通过实践过程中的表现来衡量学生对知识的掌握程度。其次，评价过程注重生活化。学生完成任务后，教师可以提出一些问题，例如“你觉得今天的问题难吗？你觉得哪一步更难？” “通过网络搜索，你在阅读信息和资料时遇到了什么问题？”你今天完成的作业很好。分享你的经验和亮点。”这些贴近生活的评价标准可以从多个角度评价学生的信息技术水平。总之，小学信息技术课的最终目标是提高小学生的信息素养，引导小学生因此，教师要从学生的实际出发，深入挖掘各种生活化教材，构建生活化教学模式，不断丰富各方面内容。生活化的教学模式。

参考：

[1]陈三林.转变小学信息技术课堂学习方式的尝试[J].科普（科学教育），2017，（02）。

[2] 王晓林.如何提高小学信息技术课堂教学效果[J].教育现代化：电子版，2016，（19）。

[3] 张若愚.优化课堂导入，让信息技术课堂“活起来”[J].中学教学参考，2015，（23）。

[4]杨文义.创新小学信息技术课程教学模式策略研究[J].中小学电化教育月刊，2014，（10）。