初中历史生活化教学：新课程理念下的有效方法与兴趣提升策略

初中历史生活化教学策略探讨

摘要：新课程理念主张寻找历史知识在生活中的体现，进而运用习得的理论解决生活中的历史问题。初中历史教师应改变传统的填鸭式教学方式，善于将历史与生活融为一体，为初中历史课带来新的动力。

关键词：初中历史；生活化教学；有效的方法

历史是一门需要浓厚兴趣的学科。由于很多教师只注重抓住教材的重点和难点、理解教材内容，相对枯燥的学习内容导致学生忽视了历史的学习。然而，新课程改革的重点是教学生活。历史教学能够很好地与生活结合。不仅可以大大增加学生学习历史的欲望和兴趣，而且可以提高历史学习的效率。

一、初中历史教学现状

在当今的历史教学中，很多初中生对历史学科没有兴趣，学习历史只是为了应付考试。然而，教师在教学过程中往往墨守成规，缺乏理解，导致学生处于相对被动的地位，失去了自由思考的空间。他们忽视了与学生现实生活的融合以及对学生价值观和情感的培养，严重影响了学生学习史的良好发展。 [1]。新课程的发展理念是关心学生真实的内在需要，关注学生的发展，让学生学会生存，把学习当作乐趣。面对生活化教学新的教学模式，教师应积极采取一定措施，使教学方法与学生生活相匹配，努力构建生活化的历史教学。

二、实施生活化教学的作用

2.1促进综合素质水平的提高

目前，初中生课堂教学还存在一定的缺陷和不足。过于注重片面的知识灌输，阻碍了学生综合素质的良好发展。生活化的历史教学可以在一定程度上解决这个问题。在学习过程中融入生活，让学生养成在生活中分析、获取和运用历史知识的习惯，进一步提高学生的学习质量。

2.2 激发学习兴趣

作为青春期的初中生，他们的心理状态不稳定。当历史课上的知识与实际生活情况背道而驰时，学生就容易产生厌烦、无味，对历史学科失去兴趣和注意力。如果在教学过程中加入一定的生活化内容，学生就会有熟悉感，激发与历史教学知识的联想，自然而然地增加了对历史的兴趣。

2.3 强化学生的观察视角

历史知识具有较强的社会特征，可以很好地弥补初中生社会经验的缺乏。面向生活的历史教学充当了社会与学生之间的桥梁，不仅加深了学生对历史知识本身的理解，也加深了学生对历史知识本身的理解。此外，学生可以通过历史了解社会。两者之间有着密切的联系，有效地延伸了生活化的历史教学。

三、生活化教学的有效方法

3.1积极开展实践活动

在历史课堂教学中，为了让学生学以致用，提高实践能力，要善于开展结合实际的实践活动，让学生身临其境地加深对历史知识的理解。 。用问题情境带入生活，作业设计带入生活，课堂融入生活，激发学生学习历史的兴趣[2]。例如，在学习历史人物时，可以让学生自由讨论他们最喜欢哪个历史人物？然后根据当时的人物背景进行角色扮演，感受当时的历史情境，加强和巩固学生的知识和理解能力，从而提高历史素养。

3.2 引入生活化课堂

学生的学习兴趣与课堂内容直接相关，因此细化课堂导入环节至关重要。让学生贴近生活，巧妙设置生活情境，吸引学生的高度关注，让学生改变以往懒惰、随意、淡漠的学习历史的消极心态，主动进入有趣、紧张的学习氛围。例如，七年级下学期学习《经济发展与重心向南方的转移》时，可以从学生对时尚音乐的关注入手。周杰伦的《青花瓷》是很多学生最喜欢的歌曲。教师可以用这首流行歌曲来介绍并提出问题。 ：宋代景德镇瓷业有怎样的辉煌历史？这样，学生的好奇心和兴趣就被激发了，课堂活跃起来，自然地引导学生在高度兴奋的状态下内化本堂课要学的知识。

3.3 营造生活化情境

新课程背景下，教师应引导学生以学生为主体主动接受和探索知识，强化历史教学效果[3]。利用历史课程作为过去社会生活表现的特殊性，调动学生学习的主动性。通过创设生活化情境，让学生与现实生活情境和历史产生共鸣，体验历史的魅力。例如，在学习蒙古族文化时，教师可以详细展示蒙古族人民的衣、食、住、行，让学生通过相互讨论、比较发现历史其实很贴近我们的实际生活，促进他们的文化形成。自己的观点、知识和态度。

4. 结论

生命是一切科学知识的基础，是生命化教学的源泉。历史课要实现生活化教学，历史教师必须将教学内容与现实生活有机结合，改变过去传统的教学理念，努力构建学生感兴趣的生活化课堂，激发学生的兴趣。学生学习历史的兴趣和热情。树立良好的历史观、价值观。

参考：

[1] 李良富.初中历史课实现生活化教学的方法探析[J].阅读与写作（教育教学杂志），2014，15（11）：412-413。

[2] 王璐.初中历史生活化教学的实施策略[J].阅读、写作与算术（教育教学研究），2015，02（8）：111-112。

［3］杜小娟.浅谈初中历史课的生活化教学［J］.课程教育研究，2015，23(5)：233-234。