兰亭集序教案：深入解析文言文实词虚词及特殊句式，培养探究质疑精神

《兰亭集序》教案 张元礼 1.教学目标：掌握课文的实词、虚词和特殊句型，培养文学知识，培养探究和质疑的精神，体会作者的情感，品味其文学、情感、艺术素养，了解王羲之的价值观，树立正确的人生观 2、重视教学难点 培养探究和质疑的精神，了解作者的情感，欣赏其文学性、情感性和艺术性品质。三、教学过程 （1）复习复习，检查落实上节课单词的掌握情况。会稽山阴兰亭相会：状语后置句 也是修恶运的事：修修它就会流水：省略句，引（它）到（它）是虽然没有丝和竹管兴：定语放在情况之后，所以游移的目光充满了思绪：那么……词义之所以被理解在一屋之内：一个省略的句子，状语放在句后，（在）一屋子里，有多种不同的理解方式：虽然兴趣被“取”了，但最终会耗尽：期限是注定的，所以我对它感兴趣：所以我用它。来到……，我们深刻认识到生死是假的： 对待一群……一样，齐鹏商是幻觉： 对待……平等，齐鹏商（2） 阅读原文第一次，查一下修改情况 1.序言 结语传下来，帖子都在序言中传下来。一柱一柱有两块绝世玉石；亭因人而名，人因亭而名。亭与人有二奇。 2、五处修改 (1)“这里有高山”原是“这里有高山” (2)“也许是因为托付”本来是“或者因为托付” (3)“到那个地方被赞赏”原本是“我今天很高兴”（4）“悲伤的丈夫”原本是“很悲伤”（5）“这不是很痛苦”原本是“不是很悲伤吗”（6）“感觉于斯”文”本意是“我感觉于思作” 3、逆流而行 为什么要把“作”改为“文”？作文：圣旨、上谕、章表、奏疏 - 应用文本：诗词、诗歌、音乐、赞颂 - 抒情、文学性 4.找到能体现文章文学性的地方（至今依然存在）用词、成语或短语）“这里有高山”原是“这里有高山”。改动后，句子结构连贯工整，朗朗上口。 “或许是因为托付”，本是“或者是因为托付”，其次是“身外的潇洒本性”，“香之秀”本来是“我现在幸福”，“已成痕迹”是过去完成时，变化后的时态一致，“悲伤的丈夫”原来是“很伤心”，“难道不是很痛苦吗？”变化后的情绪表达了它。比以前更加强烈：这是一种精炼、自然、生动的文学情感：丰富、激烈、曲折（3）质疑和询问，提出质疑这篇文章的声音，思考是否合理。

1、羲之的这篇《序》低声叹息，言语中感情充沛，格外悲怆；他探究其内在意义，分析其意义，反映其景物。 ——钱钟书 2、东拼西凑，语无伦次，难以理解。 ——时哲是幸福的——风景秀丽，人雅——（变化）是痛苦的——结局就是结局——个体逐渐由浅入深，一步步为丈夫哀悼—— ——古今同理——人类（四）概要本文致力于重复生死这件事。现在有美好的事情值得期待，但是不可以谈论聪明的想法和俏皮的名言。确实是古今第一种爱情。 ——金圣叹《秀才必读文言文》《兰亭集序》教学反思文言教学历来是重点，也是难点。很多老师都知道，学习文言文不应该只注重记忆、背诵单词和句子，而应该注重提炼单词和句子；注重作文的学习；警惕“翻译”的干扰和文化意义的渗透。文章是指文言文的表达功能。学习文言文的本质是了解其表达的愿望和方式。文学是指表现形式。古典散文的文学性主要体现在语言的精炼和构图的阐述上。对文言文笔法的精研、词句的精炼，往往是作者的志向的重点和精髓，即“文道合一”。文化，“经典的力量不在于实用，而在于文化”——朱自清说起来容易做起来难。本学年，语文组确定将学生思维能力的培养作为课堂教学研究的重点。如何发现经典《兰亭集序》中培养思维能力的因素，是我备课前重点关注的问题。

《兰亭集序》以其书法作品而闻名古今，我们教材编者将其选入中学语文教材的出发点绝非以其书法艺术性为出发点。我必须探索它的艺术性和包容性。教科书文学性之间的联系。经过深思熟虑，我最终选择从书法的六变入手，探究变化背后的深刻意义作为本课的重点。从老师和学生的反应来看，这个视角还是很新颖的。课堂效果也不错。当然，这个班级还存在很多不足之处。例如，为了兼顾文学和语言，我在课前10分钟设置了复习文言文和句型的内容，从而导致了最后一节“讨论《逍遥游》和《兰亭集》”遗憾的是，我们没有时间在序言中充分讨论两篇文章作者的人生观和价值观的差异。